江蘇省宿遷市宿豫區(qū)教育局 陳 瑩

閱讀能力作為學(xué)生必須掌握的基本技能之一，不管是在學(xué)習(xí)上還是日常生活中都至關(guān)重要。而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的黃金時期，不僅因為學(xué)生年齡較小，更容易接受新鮮事物，而且在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對不太緊張，有充足的時間進行閱讀。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

小學(xué)生是首次接觸閱讀，教師要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，充分激發(fā)其對語文閱讀的興趣，不僅可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科。在小學(xué)階段，學(xué)生課程較少，學(xué)習(xí)相對比較輕松，有足夠時間進行閱讀探索，通過閱讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。讀書既可以開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識層面，還可以幫助學(xué)生形成正確價值觀，有益于學(xué)生健康成長。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的相關(guān)策略

1.尊重學(xué)生主體地位

在素質(zhì)教育大力推進的背景下，要求教師在教學(xué)中要明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，給予學(xué)生充分的自我表現(xiàn)機會，而不是一味“教師講，學(xué)生聽”。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，促使其逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探索的良好習(xí)慣。教師在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)師生角色互換，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。除此之外，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點和興趣愛好，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進學(xué)生思維活躍。同時，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生體會文章思想感情，循序漸進提高學(xué)生閱讀能力。教師在開展教學(xué)活動時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動其閱讀的積極性，從而感受閱讀帶來的樂趣。

2.注重閱讀技巧的傳授

在閱讀工作中，閱讀技巧可以幫助學(xué)生快速厘清文章脈絡(luò)，提高閱讀效率。因此，教師在閱讀教學(xué)中，要教會學(xué)生相關(guān)閱讀技巧，幫助學(xué)生提升閱讀能力。不管是做什么事情，都要找到合適的方法，一味地埋頭苦干只會適得其反，浪費時間。例如，在閱讀描寫人物的文章時，教師要教會學(xué)生如何把握文章重點內(nèi)容，體會人物性格特點，分析描寫方式，幫助學(xué)生進行高效閱讀。在閱讀寫景的文章時，教師要教會學(xué)生抓住寫景的特點及描寫角度。閱讀需要學(xué)生進行全方位的思考，而不是簡單地閱讀理解，學(xué)生要從多個角度進行思考理解，體會文章內(nèi)涵。因此，教師要重點教授學(xué)生閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀能力，促進學(xué)生綜合能力的進步。

3.善于運用多媒體教學(xué)

教師可以借助多媒體技術(shù)完成良好閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)。例如，在學(xué)生閱讀一篇寫景文章時，教師可以根據(jù)具體內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)中查找圖片、視頻利用多媒體技術(shù)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更加深入地理解文章?？茖W(xué)運用多媒體技術(shù)，不僅可以把閱讀教學(xué)變得生動化、趣味化，而且可以讓學(xué)生切身體會到文章的藝術(shù)魅力所在。同時，潛移默化影響學(xué)生，提高學(xué)生審美鑒賞能力，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。作為教師，要充分把握多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)揮其最大價值，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

4.選擇難易適中的文章

教師在為學(xué)生選擇閱讀文章時，要根據(jù)學(xué)生理解能力和實際情況，選擇難易適中的文章給學(xué)生進行閱讀，文章不可太過簡單，不利于學(xué)生進步；也不可太過深奧難懂，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，甚至排斥閱讀文章。在學(xué)生閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去閱讀文章，深切體會人物感情。

5.采用主題閱讀的模式

語文教師要積極探尋閱讀文本的特點與內(nèi)涵，深研文本的意蘊主旨，學(xué)會將文本進行分類，同時把相關(guān)的教法與學(xué)法進行有效的融合。教師利用好同一主題的閱讀學(xué)習(xí)模式對學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)方法的傳授，在對中心文本的教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會閱讀學(xué)習(xí)的相關(guān)方法和途徑，而后讓學(xué)生利用好已經(jīng)獲得的方法進行獨立自主的閱讀活動。例如，教學(xué)蘇教版六年級上冊語文第一單元的課文，這一單元的課文就是圍繞熱愛祖國為情感主題的文本。在教學(xué)時，教師便可以緊緊圍繞《我們愛你啊，中國》這一課為中心展開閱讀教學(xué)，在本篇課文的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生獲得熱愛祖國情感的品悟、學(xué)會細讀與品讀的方法，而后再讓學(xué)生利用好已經(jīng)獲得的方法展開其他課文的閱讀學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生便能在閱讀中游刃有余，更好地解決問題。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生打好知識基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師對此要引起高度重視。在日常教學(xué)中，教師要堅持促進學(xué)生全面發(fā)展的原則，開展教學(xué)活動，堅持不放棄每個學(xué)生，使每個學(xué)生都能學(xué)有所獲。