福建省永春港永幼兒園 鄭紅雙

幼兒在成長階段，家長的陪伴及教育對幼兒個性的發(fā)展有著重要影響，在幼兒教育中，家長的參與尤為重要。家園共育即在進(jìn)行幼兒教學(xué)時有效地將幼兒園內(nèi)教育與家庭教育相銜接，在取得家長理解的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)家長參與到幼兒的教育中來，從而為幼兒創(chuàng)造一個更為健康的成長環(huán)境?；诖?，教師在教學(xué)中不斷探究家園共育教學(xué)新途徑，切實(shí)提高幼兒教育的有效性及科學(xué)性。

一、加強(qiáng)溝通交流，構(gòu)建家園共育新模式

在幼兒教學(xué)中，要切實(shí)有效貫徹家園共育這一教學(xué)模式，就要有效加強(qiáng)教師與家長的溝通交流，取得家長對這一教學(xué)模式的支持，讓家長主動、適時地參與到幼兒的教育中來，讓幼兒教育在家長與教師的合作中不斷得到優(yōu)化及升華。此外，教師加強(qiáng)與家長的溝通并非一朝一夕的過程，幼兒教師只有更多地聯(lián)系學(xué)生家長，通過與家長溝通交流才能增進(jìn)對幼兒學(xué)生的理解，從而能夠更加科學(xué)地部署教學(xué)策略，理解學(xué)生的個性特點(diǎn)，尊重幼兒的個性發(fā)展。其次，教師要想行之有效地引導(dǎo)家長主動參與到幼兒教育中來，首先就要通過相應(yīng)的教學(xué)策略加強(qiáng)家長對這一教學(xué)模式的重視及理解，在幼兒教學(xué)中不僅要注重對幼兒的教育，還要不斷深化家長的認(rèn)知，讓家長能夠意識到只有自己積極參與，幼兒才能夠更好地接受教育，身心才能得到健康發(fā)展。

例如，當(dāng)幼兒之間在處事上遇到矛盾沖突時，教師先不要對其進(jìn)行過多的教育及批評，對人對事妄下結(jié)論，而是應(yīng)該先與幼兒進(jìn)行交流，了解事端的起因，并且在第一時間教師及時聯(lián)系幼兒家長，通過與家長的交流進(jìn)一步理解幼兒學(xué)生的個性特點(diǎn)與行為習(xí)慣，再通過合理的協(xié)商有效地對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的思想教育。通過這種模式，幼兒家長也能更深地體會到自己主動參與到幼兒教育中對幼兒成長的重要性。此外，幼兒在學(xué)習(xí)知識的過程中每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都渴望有人來與其共享，因而教師在向?qū)W生家長了解幼兒情況的同時，也要將幼兒在幼兒園每日的進(jìn)步及時告知家長，以此來引導(dǎo)家長能夠及時與幼兒共享進(jìn)步的喜悅，從而有效提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

二、豐富交流形式，構(gòu)建家園共育新模式

加強(qiáng)教師與家長的溝通交流首先要以一定的媒介作為支撐，雖然有的家長有意愿及時了解孩子在幼兒園的生活動態(tài)，但是由于缺乏一定的溝通渠道，大多只能在與幼兒的談話中才能略知一二，并且往往過于片面。有的家長則會主動聯(lián)系教師了解孩子在幼兒園中的情況，這種方式受到地點(diǎn)及時間的限制，也具有一定的限制性，因而教師在教學(xué)中只有提供寬廣的交流平臺，才能保障家園共育模式得以有效實(shí)施，只有提供更多的渠道，才能不斷加強(qiáng)與家長的溝通交流，家長才能及時了解幼兒園的教學(xué)動態(tài)，并采取相應(yīng)的措施，科學(xué)地配合校園安排相關(guān)的教育內(nèi)容，從而保障德育教育能夠有效滲透到幼兒教育之中。教師在教學(xué)中拓寬與家長的交流平臺主要可以從線上及線下兩方面入手，在線下的交流渠道中，教師主要可以通過家長會、座談會等形式進(jìn)行，而在線上交流渠道中，可以通過創(chuàng)設(shè)微信群及QQ群來實(shí)現(xiàn)，通過這種方式還能增進(jìn)家長之間的了解，這對促進(jìn)幼兒的教學(xué)有著一定的積極作用。

例如，教師在引導(dǎo)家長與學(xué)生參加座談會時，可以對會議形式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，在座談會中，教師可以將主動權(quán)適當(dāng)?shù)亟唤o家長與幼兒，在座談會中，幼兒可以自主發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容可以是關(guān)于幼兒園生活的心得感悟，也可以是在家庭生活中的心得體會。幼兒家長可以就教學(xué)方面提出相關(guān)的看法及建議，以此來加強(qiáng)幼兒園與家庭的聯(lián)系。之后教師再適時講述幼兒園相關(guān)的制度、行為規(guī)范、主要教育結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容，教師在講述時可以穿插相應(yīng)的教學(xué)案例來豐富發(fā)言內(nèi)容，減少發(fā)言中枯燥無味的理念內(nèi)容，以此深化家長對家園共育教學(xué)模式的理解與重視，協(xié)調(diào)幼兒園、幼兒教師、家長三者之間的關(guān)系。此外，教師還可以通過開展相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)相關(guān)的活動任務(wù)，引導(dǎo)家長與幼兒共同完成，讓幼兒能夠在家長的陪同下更加主動、勇敢地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、拓寬教學(xué)途徑，構(gòu)建家園共育新模式

家園共育教學(xué)模式旨在通過有效的教學(xué)策略，加強(qiáng)幼兒園與家庭的合作共贏，因而不僅要重視幼兒將所學(xué)知識在幼兒園中的貫徹，還應(yīng)注重在家庭中規(guī)范其言行，深化其情感教育。教師在教學(xué)中要有效引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活之中貫徹教學(xué)內(nèi)容，就要將教學(xué)知識更多地與幼兒生活實(shí)際相銜接，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)情趣，提高幼兒的情感認(rèn)知，并且在教學(xué)時要適當(dāng)?shù)嘏c家長取得聯(lián)系，讓家長也參與到課堂內(nèi)容的教學(xué)中，由此來統(tǒng)籌家庭教育內(nèi)容，不斷加大德育及學(xué)前知識教育的深度及廣度。

例如，教師在進(jìn)行“熱愛家庭”這一情感教育時，可以通過情景劇扮演的形式來深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。情景劇中展示的是這樣一幅場景：“爸爸媽媽”在辛苦一天的工作后回到家中，首先給了孩子一個愛的抱抱，并且關(guān)心地詢問孩子在幼兒園的生活情況，然后準(zhǔn)備了豐盛的晚餐，這之后又完成了洗衣服、洗碗的工作，父母最后在睡覺時間還講了幾個睡前故事，孩子便在父母的安撫下甜甜地睡著了。幼兒在觀看了這樣一個情景劇后主動聯(lián)想起了自己在家庭中的日常生活，感受到了父母的不易。在家長的陪同下一同觀看情景劇，幼兒更易于進(jìn)行情感遷移，從而可以有效滲透情感教育。

總之，幼兒的健康成長依賴于良好的生活環(huán)境作為依托，而要切實(shí)有效地優(yōu)化幼兒的成長環(huán)境，就要不斷落實(shí)家園共育模式在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用，以此來有效協(xié)調(diào)家庭與幼兒園的合作與交流，為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。