操小小

摘要：本文以多媒體課件促進(jìn)小學(xué)生應(yīng)用問題為討論主題，主要按照發(fā)現(xiàn)、分析問題，設(shè)計(jì)解決問題方案和最終解決問題的角度出發(fā)，通過對(duì)已有的研究資料進(jìn)行歸納，通過加強(qiáng)表征問題的研究和歸納，以及對(duì)表征問題類型的總結(jié)，最終對(duì)多媒體促進(jìn)小學(xué)生應(yīng)用問題表征效果展開分析和探討，希望為多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用奠定有效的基礎(chǔ)并指明方向。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)生;應(yīng)用問題;表征效果

中圖分類號(hào)：G623.5;G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）13-0209-01

在積極利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果的同時(shí)，也要加強(qiáng)信息技術(shù)作為信息傳遞工具和存儲(chǔ)工具的重要作用發(fā)揮，如果失去了信息工具本身對(duì)多媒體課件促進(jìn)作用的控制和效果的掌握，便會(huì)起到弄巧成拙或者適得其反的作用。因此加強(qiáng)多媒體課件促進(jìn)小學(xué)生應(yīng)用問題表征效果研究勢(shì)在必行。

1關(guān)于多媒體表征概述分析

多年來我國先后有多名教育界知名學(xué)者研究過關(guān)于“多媒體在應(yīng)用問題表征應(yīng)用的效果”，但是針對(duì)這一問題得出的研究結(jié)果卻不多。由于將多媒體課件和小學(xué)生應(yīng)用問題的表征效果之間聯(lián)系起來研究有一定的困難，既要分析多媒體對(duì)小學(xué)生應(yīng)用表征問題的影響，也要弄清小學(xué)生數(shù)學(xué)表征問題的概念和內(nèi)涵，這樣才能真正從多媒體表征問題入手加強(qiáng)小學(xué)生應(yīng)用問題的表征概念研究，將小學(xué)生數(shù)學(xué)表征概念進(jìn)行細(xì)化和分化后，小學(xué)生在多媒體課程應(yīng)用問題的學(xué)習(xí)中，會(huì)表現(xiàn)出較多的外部特征，因此教師可以針對(duì)多媒體的表征問題加強(qiáng)研究，積極發(fā)現(xiàn)多媒體的教學(xué)應(yīng)用于靴子者之間的相互關(guān)聯(lián)和作用。

2關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的表征相關(guān)概念分析

2.1關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的解答過程分析。所謂的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題都與生產(chǎn)和生活中產(chǎn)生的實(shí)際問題，用圖形、語言和文字等表達(dá)出已知的應(yīng)用量，隨著新課程改革的發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性。曾經(jīng)國外的著名數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為，數(shù)學(xué)問題的解決過程可以包括回顧解答、實(shí)行計(jì)劃、制定計(jì)劃以及了解問題等步驟。具體可以歸納為以下幾個(gè)步驟：第一，找出已知問題和所求問題即了解清楚題意，學(xué)生在了解所求問題和已知問題之間關(guān)系的過程中就要找到表征問題的關(guān)鍵，準(zhǔn)確理解問題中每一個(gè)句子的含義，最終才能精準(zhǔn)掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的關(guān)鍵;第二，弄通數(shù)學(xué)應(yīng)用問題之間的關(guān)系，想明白什么數(shù)量需要先算，什么數(shù)量需要后算;第三，積極確定計(jì)算方法，通過列算式得出結(jié)果，這些問題的解決方案都需要通過實(shí)踐來解決：第四，在檢驗(yàn)過程中自查答案是否正確，在解決問題的操作程序和執(zhí)行結(jié)構(gòu)來看需要加強(qiáng)反饋和反思。

2.2關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)表征問題的分類。表征問題的類型也可以理解為關(guān)于表征問題的策略和問題表征的形式。曾經(jīng)的認(rèn)知心理學(xué)在數(shù)學(xué)表征問題的研究方面根據(jù)外部表征狀態(tài)不同，將數(shù)學(xué)應(yīng)用問題分為以下五種：第一，文字表征問題，數(shù)學(xué)問題內(nèi)容使用字母、文字等來表示易懂、通俗的符號(hào)語言，是正確理解表征問題的基礎(chǔ)和前提;第二，數(shù)字式的表征問題，具體是指由抽象和簡(jiǎn)潔的能夠代表邏輯函數(shù)、集合、方程和代數(shù)式等數(shù)學(xué)問題，這樣能夠順利減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān);第三，圖表的表征問題，具體是指通過繪制表格和圖片來表示數(shù)學(xué)問題，這樣便會(huì)使得復(fù)雜的問題變得越來越清晰，更方便學(xué)生的直觀、形象思考;第四，模型表征是解決模型結(jié)構(gòu)和具體相似性的問題和線索，這樣更加有力的發(fā)現(xiàn)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系;第五，通過針對(duì)某種問題的操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)表征的辦法來獲取學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上升華為機(jī)理性認(rèn)識(shí)。

3關(guān)于多媒體促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用表征問題效果的具體探討

3.1數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的表征過程的主要階段分析。第一，引起積極地注意，通過文字理解主要情境。因此在多媒體應(yīng)用的信息中一定要包含問題情境，這些問題情境能夠引起學(xué)生對(duì)文字或者數(shù)字構(gòu)成的情境展開相應(yīng)的理解和認(rèn)識(shí)，這一過程中對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用表征問題便會(huì)產(chǎn)生不正確或者正確的影響;第二，多媒體應(yīng)用過程中，教師要積極分類完成核心信息提取，學(xué)生通過積極篩選隱晦信息、關(guān)鍵信息和冗余信息這三類后，通過迅速的決定和處理。將這三類分析過的信息之間的問題操作、問題目標(biāo)和問題條件都進(jìn)行了處理和分析，確定了這三者之間的關(guān)系后，才能順利完成數(shù)學(xué)問題信息的調(diào)整;第三，激活圖表的結(jié)構(gòu)表征問題，學(xué)生選擇各類信息完成組織和聯(lián)結(jié)后，再與之前的問題產(chǎn)生關(guān)聯(lián)后才能形成一定的空間;第四，最終整合信息后要形成有效的解決方案，在順利激活之前認(rèn)知的同時(shí)，整合應(yīng)用所有的信息獲得相應(yīng)的求解辦法。

3.2課件促進(jìn)小學(xué)生應(yīng)用問題表征效果。第一，教師在采用了不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件或者多媒體課件包含的信息不能為學(xué)生營(yíng)造一定的問題情境，便會(huì)給學(xué)生在問題表征方面帶來錯(cuò)誤的理解和認(rèn)識(shí)，因此在多媒體課件的應(yīng)用方面一定要加強(qiáng)表征問題之間的聯(lián)系，這樣才能產(chǎn)生幫助學(xué)生瞬間頓悟的感受;第二，在多媒體應(yīng)用效果中還需要借助四個(gè)工具，要加強(qiáng)模型工具的內(nèi)部表征和外部表征的聯(lián)系，要真多相應(yīng)的問題過程展開目標(biāo)和目的的監(jiān)控，這樣才能切實(shí)可行的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用表征問題的歸類、語義理解、信息識(shí)別等多媒體課件應(yīng)用在數(shù)學(xué)問題的效果。

結(jié)語：總之，將多媒體課件應(yīng)用于小學(xué)生應(yīng)用問題表征，要想獲得較高的效果就要深刻理解應(yīng)用表征問題和多媒體課件之間的關(guān)聯(lián)，采用正確的應(yīng)用方法和途徑，最終才能保證其獲得應(yīng)有的效果。

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