胡新瓊

摘要：英語作為一門非母語的語言類科目，比之于語文學(xué)習(xí)起來就更加的困難，很多本身在小學(xué)期間英語學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也就更加的厭惡。為了能夠消除學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的負(fù)面情緒，提高學(xué)生英語課堂的參與程度，初中英語教師開始了不斷的改革，深入到英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)當(dāng)中，為學(xué)生挖掘英語學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)方式;策略探究

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0238-01

新課改的實施是我國教育領(lǐng)域的一項重要舉措，它標(biāo)志著新型教育理念的誕生，為更多的教師指明了教育發(fā)展的方向。初中英語教學(xué)要基于新課改進(jìn)行有效的改變，在實施的過程中盡量貼合學(xué)生自身的發(fā)展，避免對學(xué)生采取過多的限制。初中階段正處于叛逆時期，教師的教學(xué)手段對學(xué)生用英語能力的發(fā)展影響極大，所以關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和個人訴求也成為了英語老師的教學(xué)關(guān)鍵。本文在此探究的是，教師在進(jìn)行英語方法改進(jìn)的策略研究。

1為學(xué)生制定合適的分配學(xué)習(xí)計劃

教師在教學(xué)計劃制定之前首先要明白即使是一個班級之中，每一個學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的接受能力有所不同，在英語學(xué)習(xí)方面本身并不處在同一高度上，所以教師在進(jìn)行英語教學(xué)之前要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行分配，讓教師能夠?qū)Ρ景嗉壷袑W(xué)生的英語能力有一個大體的了解，并以此為基礎(chǔ)針對不同學(xué)生安排不同的教學(xué)計劃。對于學(xué)生而言這樣的方式能夠有效提高他們對英語的接受程度，并且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正受益，有效的提高自身的英語能力，增添他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如：教師可以選擇在學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校的時候進(jìn)行一次英語測試，根據(jù)學(xué)生在英語方面的能力為學(xué)生進(jìn)行合理的小組分配，同時注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的劃分，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組成員的合理分配，讓每個學(xué)生都能夠產(chǎn)生一定的危機(jī)感，讓學(xué)生有意識的提高自身的英語。

2關(guān)注學(xué)生語法能力的發(fā)展

語法學(xué)習(xí)一直是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點，只有學(xué)生能夠正確的把握好語法的具體應(yīng)用才能夠提高自身的英語表達(dá)能力，在小學(xué)階段學(xué)生就接受了一定的英語學(xué)習(xí)，但是他們所學(xué)習(xí)的知識過于表面，對于一些比較深入的語法學(xué)習(xí)的比較淺顯，經(jīng)常會出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，教師在日常教學(xué)中所能夠做到的就是幫助學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中正確的把握語法知識，提高對英語的學(xué)習(xí)能力。但是隨著新課改在教育領(lǐng)域的風(fēng)靡，很多教師為了能夠跟上時代發(fā)展的步伐頻繁的更改語法教學(xué)的方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)混亂，這對于學(xué)生的語法學(xué)習(xí)而言反而更加的不利，所以學(xué)校方面需要規(guī)范教師的語法教學(xué)方式，要采用各自適合的固定性教學(xué)手段，幫助學(xué)生真正的深入到語法知識的內(nèi)涵當(dāng)中。

3積極引導(dǎo)學(xué)生對英語進(jìn)行朗讀

受到我國傳統(tǒng)教育理念的影響，使得現(xiàn)在很多初中教學(xué)過多的關(guān)注學(xué)生英語書面表達(dá)能力，從而忽視學(xué)生在英語口語方面的提高，學(xué)生只會將單詞寫出來而不會將單詞讀出來，教師在進(jìn)行教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生更多的進(jìn)行課文的朗讀，讓他們學(xué)會大聲的表達(dá)，很多時候?qū)W生在接觸一篇新的英語課文時由于對其中的內(nèi)容不大熟悉，所以學(xué)生都不敢大聲的朗讀出來只敢默默的小聲閱讀，其實對于教學(xué)而言這樣的方式是極為不利的，為此教師所能夠做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，教師可以先帶著學(xué)生一遍一遍的課文中的英語短語進(jìn)行復(fù)述，老師先讀一遍，然后再指導(dǎo)學(xué)生跟讀一遍，這樣慢慢的重復(fù)下來，學(xué)生對其中的單時候句子已經(jīng)掌握的比較熟練了，就可以有自信的進(jìn)行獨自的朗讀，在朗讀過程中教師還要對學(xué)生的詞語加以指導(dǎo)。除此之外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語的背誦，將自己喜歡的詞語記憶下來，在隨后的學(xué)習(xí)當(dāng)中會幫助學(xué)生提高英語成績。

4克服羞怯積極進(jìn)行英語的表達(dá)

我們現(xiàn)在所處的是一種漢語的大環(huán)境，所以對于應(yīng)英語的教學(xué)大多停留在書面的表達(dá)之中，為了能夠提高學(xué)生的英語能，教師就需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生更多的進(jìn)行英語表達(dá)，為學(xué)生營造出一種英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，避免在英語課堂中出現(xiàn)過多的中文漢字，在課堂之中教師在使用英語時要注意對于聲音和語調(diào)的變化，要能夠在英語表達(dá)中帶上自己的感情，引導(dǎo)學(xué)生體會其中的不同情感變化。剛開始的時候?qū)W生還可能不大適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，但是隨著時間的推移學(xué)生也開始能夠?qū)W會和聽懂一些最為基本的日常英語對話。在最初的教學(xué)過程中，教師要有意識的放慢自己的英語表達(dá)速度，要讓學(xué)生能夠跟上教師的節(jié)奏，在一段時間之后就可以慢慢的加快語言表達(dá)的速度，很多時候并不是所有的學(xué)生都能夠跟上教師的語速，許多學(xué)生在中途由于太過困難產(chǎn)生放棄的心理，這個時候教師就要鼓勵他們，幫助他，糾正自己英語問題，在一段時間之后要是就會發(fā)現(xiàn)班級中的學(xué)生在英語方面普遍都有了提高。

5適當(dāng)進(jìn)行不同文化觀念的滲透

初中的英語教學(xué)已經(jīng)不再同小學(xué)教學(xué)那般簡單，教師的教學(xué)內(nèi)容不能夠只局限于課本中的教材，要適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行結(jié)合，語言通常代表著一個國家和一個民族的文化，英語作為一門語言類的學(xué)科，它所代表的便是現(xiàn)在的西方主流文化，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生進(jìn)行西方文化的普及，這樣既可以吸引學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生的英語興趣，同時還能夠讓學(xué)生在西方文化的引導(dǎo)之上提高自身的英語水平，教師在課堂上可以花費一段極短的時間為學(xué)生介紹一些現(xiàn)在西方主流的節(jié)目和文化，或者為學(xué)生播放一些比較淺顯的西方英語電影，讓他們像一些比較正宗的英語口語發(fā)音，此外教師還可以在課余閑暇之際為他們播放一些英語歌曲，提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

6總結(jié)

總而言之，新課改的實施為優(yōu)化、改進(jìn)教育方式提供了理論依據(jù)，也讓教師的教學(xué)方式更加符合潮流的發(fā)展。教師的教學(xué)規(guī)劃要時刻將學(xué)生發(fā)展主體當(dāng)中，以學(xué)生的自身發(fā)展作為教育的重要依據(jù)，有效的激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的興趣，讓學(xué)生能夠真正從內(nèi)心深處接受教師的教學(xué)。并且能夠有意識的提高和完善自身在英語學(xué)習(xí)方面的不足，為未來更好的英語成就打下堅實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過程中也要不斷地吸取經(jīng)驗，并且能夠總結(jié)出更適合學(xué)生發(fā)展的策略。

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