侯文燁

摘要：隨著新課改的提出，素養(yǎng)教育越來(lái)越多受到重視。教育界提出，教師的課堂教學(xué)不要要對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)進(jìn)行傳授，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前，許多高中英語(yǔ)教師仍舊使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上注重于英語(yǔ)知識(shí)的傳授，忽略了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要性。因此，在英語(yǔ)核心素養(yǎng)視野下培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，成為英語(yǔ)教育教學(xué)開(kāi)展的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;英語(yǔ)閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）13-0293-01

引言：核心素養(yǎng)教育觀是近年來(lái)我國(guó)教育界興起的教育觀。"學(xué)科核心素養(yǎng)"是指學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)某一學(xué)科，并能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的基本素質(zhì)和關(guān)鍵能力。高中英語(yǔ)課程的核心素養(yǎng)主要包括文化品格、語(yǔ)言能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面的內(nèi)容，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師可以圍繞這四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

1核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)閱讀中的培養(yǎng)意義

新課改教學(xué)目標(biāo)規(guī)范中指出：學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須融入到日常教學(xué)過(guò)程中。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)對(duì)外交流增加，英語(yǔ)作為世界運(yùn)用最為廣泛的語(yǔ)言，逐漸發(fā)展成為我國(guó)第二門語(yǔ)言，在教育教學(xué)中中受到極大的重視。英語(yǔ)作為一門交際語(yǔ)言學(xué)，既可以作為人與人之間溝通交流的工具，也可以作為對(duì)外知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑。因此，高中階段展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，可以讓學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)科中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，另外，學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言情感的體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)閱讀中的培養(yǎng)策略

2.1有效進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師也可以根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)和需要，先對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，在根據(jù)問(wèn)題的變化進(jìn)行設(shè)計(jì)和導(dǎo)入，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和理解。第一，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;第二，教師要積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎有趣，富有教育意義的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)散思維，拓展知識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;第三，教師要有意識(shí)、有目標(biāo)、有計(jì)劃地把問(wèn)題引入對(duì)話中，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)展開(kāi)互動(dòng)交流，展開(kāi)文本的閱讀與探究，以利于分析、理解，從而提高閱讀學(xué)習(xí)能力。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在大多數(shù)英語(yǔ)課堂上，教師為了增加學(xué)生的理解力，一般用中文進(jìn)行輔助教學(xué)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，需要耳聽(tīng)目染方能學(xué)好。正如學(xué)生幼年時(shí)學(xué)習(xí)中文，全中文的環(huán)境讓學(xué)生很快學(xué)會(huì)如何用中文去進(jìn)行交流。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)全英文的環(huán)境，只用在濃厚的英語(yǔ)氛圍下，學(xué)生才能全身心投入學(xué)習(xí)英語(yǔ)之中。教師在講課時(shí)，應(yīng)該竟可能的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英文教學(xué)情境，如此，才能更好地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生有效地探究英語(yǔ)知識(shí)奧秘，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思維觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力后，就能不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，更好地適應(yīng)未來(lái)工作，獲得持續(xù)發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)情境時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生全面素養(yǎng)。

2.3挖掘文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。課堂教學(xué)氣氛的好壞，對(duì)學(xué)生的知識(shí)獲取、健康成長(zhǎng)有著重要的影響。在一種輕松、愉快、民主、自由、平等的課堂氛圍中，可以有效地挖掘?qū)W生優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，提高課堂教學(xué)是是實(shí)效性。此時(shí)，需要教師做好教學(xué)工作，時(shí)刻把握課堂上的動(dòng)態(tài)變化，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去掌握和理解知識(shí)。另外，文化意識(shí)是學(xué)生核心素養(yǎng)之一，教師需要在教學(xué)過(guò)程中有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘文本內(nèi)容，重視學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中教師還要不斷調(diào)整閱讀教學(xué)方向，創(chuàng)新教學(xué)方法，導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，理解文本中所蘊(yùn)含的文化元素，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。例如，當(dāng)教師在講解一片關(guān)于中美貿(mào)易戰(zhàn)的閱讀文章時(shí)，適當(dāng)普及英國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，可以幫助學(xué)生豐富課外知識(shí)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，可以在強(qiáng)大的英語(yǔ)文化氛圍下，提高自我思想品質(zhì)的修養(yǎng)。

2.4打造靈動(dòng)課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。愛(ài)學(xué)生，是教師的天性。實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)教師對(duì)學(xué)生都存在仁愛(ài)心理，但是能夠?qū)W(xué)生投入更多的熱情，對(duì)他們進(jìn)行關(guān)懷、引導(dǎo)，是衡量一個(gè)教師師德德重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中展開(kāi)情感教育，教師要熱愛(ài)學(xué)生，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中做到關(guān)心、尊重、信任學(xué)生。正如贊科夫在《與教師的對(duì)話》一書(shū)中所言：“從教育工作的效果來(lái)看，最重要的是師生關(guān)系如何”。教師是學(xué)生的指引者，也是學(xué)生的良師益友?！睅熒g應(yīng)平等相處，是打造靈動(dòng)課堂的基礎(chǔ)，能夠強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自愿、自主地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

3總結(jié)

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生的核心素養(yǎng)，已成為新時(shí)期教育的主要目標(biāo)。同時(shí)，在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，雖然總體而言，學(xué)生的核心素養(yǎng)水平有了很大的提高，但是在具體的實(shí)踐中仍然存在著一些問(wèn)題，需要我們不斷地進(jìn)行分析，尋找解決問(wèn)題的方法，以完善英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳仙赟.核心素養(yǎng)框架下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)思考[J].考試周刊，2019（9）：112.

[2]耿建偉.基于核心素養(yǎng)框架下對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的思考[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2019（18）：24.

[3]王建華.核心素養(yǎng)框架下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)思考[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（2）：169.

[4]李明遠(yuǎn).基于閱讀課教學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2016，18（5）：95-100，112.

[6]張旭.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].英語(yǔ)教師，2016（16）.