辛 夷，楊璐溪，邱光浩

(1.上海財經(jīng)大學(xué) 金融學(xué)院，上海 200433；2.上海財經(jīng)大學(xué) 經(jīng)濟學(xué)院，上海 200433；3.上海財經(jīng)大學(xué) 商學(xué)院，上海 200433)

0 引言

教育的意義是讓人明白作為一個人需要對人類社會的責(zé)任和義務(wù)，從根本上來說，教育可以推動經(jīng)濟增長、促進民族興旺、增進文明革新、維護世界和平。而如今中國的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略更是與鄉(xiāng)村教育密不可分。如何低成本、高效率地引進多元化教學(xué)資源，已成為推動鄉(xiāng)村教育發(fā)展、減小城鄉(xiāng)教育差距中的關(guān)鍵問題。

調(diào)研團隊發(fā)現(xiàn)，盡管鄉(xiāng)村的互聯(lián)網(wǎng)普及率很高，但互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)尚未能發(fā)揮最大效用。資金有限、資源匱乏使得教學(xué)資源單一化。2015年《政府工作報告》提出，要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，大力推進移動互聯(lián)網(wǎng)等與社會主義現(xiàn)代建設(shè)相結(jié)合。孫丹彤[1]在《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的農(nóng)村教育發(fā)展》一文中指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為我國教育事業(yè)帶來了發(fā)展機遇，中國教育正進入到一場基于網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的重大變革之中。此外，唐昀[2]表示，鄉(xiāng)村教育的一大空缺在于資源層面，即在有限的資源投入下難以在短期內(nèi)取得可觀的改革進展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下家校共育模式的提出則正好與這一短板相契合?？梢姡盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”對鄉(xiāng)村教育的未來將必然會起到不可忽視的積極作用。

以上的研究為我們的課題提供了寶貴的經(jīng)驗。本文希望能以對公安縣推廣“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可行性的案例分析，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在中國農(nóng)村的推廣提供借鑒。

1 研究方法

本次收集數(shù)據(jù)的主要途徑是入戶調(diào)查和村委會集中訪談。本團隊15人在一周的時間中，走進10個村落240個家庭，詳細記錄了10份入村數(shù)據(jù)和240份入戶數(shù)據(jù)。10個村落分別為復(fù)合村、復(fù)興場村、萬眾村、合意村、東湖村、曾埠頭村、德義垱村詹橋村、高強村和高建村，依次編為1—10號村落。團隊成員在閱讀相關(guān)文獻、后續(xù)分析數(shù)據(jù)與鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀的關(guān)聯(lián)性后，得出結(jié)論并提出建議。

2 調(diào)研分析

2.1 公安縣農(nóng)村教育現(xiàn)狀與問題

2.1.1 村民受教育程度普遍較低，從事的勞動技術(shù)含量不高

此次調(diào)研覆蓋的10個村落中勞動力的受教育程度如表1所示。

表1 10個村落中勞動力受教育程度分布

注：“/”表示無數(shù)據(jù)。

調(diào)查本著實事求是原則，有兩個村組的村民數(shù)據(jù)不真實，故隱去。

農(nóng)村雖然早已普及義務(wù)教育，從以上數(shù)據(jù)中可以看出，當?shù)卮迕袷芙逃潭绕毡椴桓?，這也導(dǎo)致了他們無法從事技術(shù)含量相對較高的工作，轉(zhuǎn)而只能從事與基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)相關(guān)的勞動，比如種莊稼、瓜果或搬運等一些體力勞動，在實地調(diào)查的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)，當?shù)刂饕云咸逊N植為主業(yè)，家庭收入也主要來自于葡萄的產(chǎn)銷，當?shù)氐氖杖虢Y(jié)構(gòu)略顯單一。

村民所受教育的局限性在一定程度上影響了下一代的教育質(zhì)量。首先，學(xué)歷較低的父母較之學(xué)歷較高的父母，身處教育環(huán)境中的時間更短，對現(xiàn)代教育的了解也相對較少。低教育背景容易導(dǎo)致群體對現(xiàn)代化教育模式不熟悉、對新型家庭關(guān)系不認同。其次，低技術(shù)含量的工作薪資普遍不高，因此鄉(xiāng)村家庭的教育儲蓄十分有限。然而許多家庭中的子女就讀于民辦學(xué)校，這些學(xué)校的收費標準通常比公立學(xué)校更貴。曾埠頭村一戶家庭在接受調(diào)研時稱，家中有一個在武漢民辦大學(xué)就讀的學(xué)生，每個月生活費需要近2 000元，此外，家中還有一個在民辦小學(xué)就讀的三年級學(xué)生。教育開支對于這個家庭來說是一份重擔，因此一年下來都未能有結(jié)余，甚至還要花掉一部分積蓄。此外，培優(yōu)班越來越熱門、收費越來越高，詹橋村的一戶家庭中有一位正在上小學(xué)六年級的學(xué)生，他在暑期每周要上20 h的文化課補習(xí)班。村民對子女教育開支的看法如圖1所示。

圖1 受訪者對教育開支在生活開銷中占比的評價

2.1.2 留守現(xiàn)象仍然較為普遍，親子缺乏保質(zhì)保量的互動時間與空間

本次千村調(diào)查覆蓋的10個村落中共有285個留守兒童，留守期間他們中的大多數(shù)由爺爺奶奶撫養(yǎng)。鄉(xiāng)村留守家庭的教育現(xiàn)狀也是不可忽視的問題。

為了增加家庭收入，不少父母選擇外出打工，福建省和廣東省是常見目的地。遠距離、高額路費阻礙了父母與孩子相見，親子只有寒暑假才能擁有共處的時間與空間，且通常時間不長，大多數(shù)僅僅持續(xù)一到兩周。而在學(xué)期內(nèi)，留守兒童常常由爺爺奶奶或外公外婆照顧，這種家庭簡稱為隔代留守家庭。隔代留守家庭是本次調(diào)查中留守家庭的大多數(shù)。

第一，年齡的差距、時代的不同造成了爺孫兩代之間的溝通代溝。留守兒童在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難更難及時找到有耐心且有經(jīng)驗的傾訴對象，因此也更難獲得及時、有效的反饋。

第二，由于祖父母的受教育程度普遍比年輕的父母要低，他們只能在生活起居方面盡可能做得周全，難以為孩子的學(xué)業(yè)提供幫助。許多祖父母對于孩子的成長，只能起到生活上的物資養(yǎng)育作用，但無法提供良好的教育環(huán)境。

第三，祖父母有隔代溺愛的趨向，教育模式較之父母更為寬松。祖父母輩在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、傳遞尊師重教的理念方面與子女的父母仍有較大差距。

第四，由于年事漸高，精力受限制，祖父母、外祖父母在孩子的教育管理上有時會力不從心[3]。

2.1.3 教育形式單一，教育資源相對城市仍然匱乏

家庭是孩子興趣愛好、思維觀念的啟蒙地，家長提供多元開放的成長環(huán)境是至關(guān)重要的。然而，在調(diào)查過程中團隊發(fā)現(xiàn)，許多家長對孩子在校就讀情況和學(xué)校的資源配置并不了解。當被問到孩子的理想職業(yè)是什么時，很多家長表示自己不太清楚。這說明這些家長對孩子的在校狀態(tài)、興趣愛好缺乏足夠的認識。不了解孩子的需求和志趣，會使教育變得盲目，無異于扼殺孩子的想象力與創(chuàng)造力，也不利于孩子綜合素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。此次調(diào)研中共有44名學(xué)生參加補習(xí)班，其中37名參加了文化課補習(xí)班，6名參加了藝術(shù)類補習(xí)班，1名參加了體育類補習(xí)班。

圖2 受訪家庭中子女參加補習(xí)班的類別

學(xué)校提供的教育資源不夠多元化也是原因之一。面對城鄉(xiāng)教育差異，基層政府往往選擇優(yōu)先滿足城鎮(zhèn)日益增多的中小學(xué)生就學(xué)需求，將有限的教育資源集中向城鎮(zhèn)學(xué)校傾斜。城鎮(zhèn)學(xué)校的辦學(xué)條件越來越好，而鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)條件卻沒有得到任何改善，甚至在不斷惡化[4]。因留守或其他家庭因素選擇就近入學(xué)的適齡兒童，其所受教育質(zhì)量亟待改善。城市學(xué)校已經(jīng)全面普及微機課、擁有寬敞明亮的音樂教室和寬敝的操場大背景下，城鄉(xiāng)教育差距可見一斑。

在全社會多數(shù)為獨生子女的情況下，家庭中的同伴教育被弱化了，學(xué)校在孩子的成長中起著越來越關(guān)鍵的作用。僅僅依靠老師教授語數(shù)外等主課的課本知識是不夠的，以音樂陶冶學(xué)生的情操、以運動鍛煉學(xué)生的體魄、以科技開拓學(xué)生的視野都是學(xué)校的必備職能。只有書本的教育稱不上素質(zhì)教育，學(xué)生只有在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行自我思考和自主實踐，才能實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

投入失衡導(dǎo)致教育質(zhì)量失衡，教育質(zhì)量失衡進一步加劇投入失衡，這種惡性循環(huán)所造成的副作用會在代與代之間不斷流傳、放大。同時，低教育背景帶來的低收入與低含金量的工作，會限制人的眼界，影響一個人的教育觀念，進而影響下一代的教育質(zhì)量。這兩種惡性循環(huán)互相影響，彼此融合，進而拉開了城鄉(xiāng)教育的差距。

2.2 推廣“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的可行性分析

要破除鄉(xiāng)村教育的種種局限性，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”無疑是當下最有效的辦法之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域走向深度融合的產(chǎn)物， 它既使教育步入現(xiàn)代化軌道， 又為教育注入活力， 使中國教育邁向了教育信息化的殿堂[5]。下文結(jié)合在鄉(xiāng)村推廣“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的可行性分析，闡述“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢所在。

2.2.1 互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，5G時代將要來臨

2019年6月20日，依托中國電信5G+互動教學(xué)系統(tǒng)，紹興魯迅小學(xué)和新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)阿瓦提縣魯迅小學(xué)成功地開展了一場實時互動課程。相隔千里的兩所小學(xué)學(xué)生借助大屏幕“共享”老師與課程內(nèi)容，實現(xiàn)了課堂上的異地實時互動交流[6]。伴隨著5G時代的來臨，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式能在一定程度上聯(lián)動城鄉(xiāng)教育協(xié)同發(fā)展，讓鄉(xiāng)村孩子也能學(xué)習(xí)到大城市的優(yōu)質(zhì)課程。

2.2.2 便攜電子設(shè)備成本低，網(wǎng)絡(luò)普及率高

目前我國電子市場高速發(fā)展，手機電腦已走入尋常百姓家。根據(jù)2018年工信部發(fā)布的“互聯(lián)網(wǎng)+”三年行動計劃，2018年4G網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全面覆蓋鄉(xiāng)村和城市，80%以上的行政村實現(xiàn)了光纖到村。本次調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，公安縣的鄉(xiāng)村家庭大多裝有網(wǎng)絡(luò)寬帶，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)部分開放多媒體教室，總體來看鄉(xiāng)村的網(wǎng)絡(luò)普及率較高，與三年行動計劃基本吻合，這為互聯(lián)網(wǎng)授課提供了基礎(chǔ)條件。

2.2.3 網(wǎng)絡(luò)課程規(guī)范化，課種覆蓋領(lǐng)域廣

目前市場上已經(jīng)出現(xiàn)了騰訊課堂、學(xué)而思網(wǎng)校、新東方在線等較為成熟的網(wǎng)課付費平臺，同時也有網(wǎng)易公開課、嗶哩嗶哩等含有免費教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，這些網(wǎng)絡(luò)平臺能夠提供海量的教學(xué)資源，基本可以滿足學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)需求。

2.2.4 互聯(lián)網(wǎng)教育市場巨大

易觀千帆數(shù)據(jù)顯示，在移動端，2019年第1季度互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)活躍用戶人數(shù)高達3.7億人，環(huán)比增長13.93%，同比增長22.1%，與上一季度相比較，用戶規(guī)模顯著擴大，增速也在加快。從互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)細分領(lǐng)域來看，擁有較大的活躍用戶規(guī)模的4個領(lǐng)域分別是中小學(xué)教育、教育平臺、兒童教育、外語學(xué)習(xí)，第一季度活躍用戶規(guī)模分別達到1.9億、1.2億、8 784萬、7 122.8萬。第一季度用戶規(guī)模增速最快的是教育平臺與應(yīng)試教育，分別高達86.4%，50.1%。互聯(lián)網(wǎng)教育正處于發(fā)展的黃金時期，巨大的教育市場也將帶來持續(xù)增長的經(jīng)濟效益，整體來看互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展前景一片光明。

2.2.5 操作簡單，使用門檻低

目前網(wǎng)絡(luò)上規(guī)范的授課應(yīng)用軟件操作界面比較簡單，難度系數(shù)較小，使用門檻較低。依托于支付寶和微信支付等網(wǎng)絡(luò)支付平臺，網(wǎng)絡(luò)課程的購買也十分方便。網(wǎng)絡(luò)課程用戶不必拘于時間和空間的限制，這便于他們選擇適合自己的時間地點來學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，并且大大減少學(xué)生在路途中的人身安全隱患。

2.2.6 鄉(xiāng)村仍是待開發(fā)的潛在市場

調(diào)研過程中團隊發(fā)現(xiàn)，在暑假許多家庭都會將孩子送到課外補習(xí)班，另外少部分沒有去補習(xí)班的孩子則是在家度過暑假，沒有接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。由此可推測鄉(xiāng)村民眾對于互聯(lián)網(wǎng)教育的認知與接觸不太多，但與此同時鄉(xiāng)村又對優(yōu)質(zhì)教育資源有著巨大的需求。隨著二胎子女政策的全面開放，教育產(chǎn)業(yè)在不遠的將來必將會迎來新一波熱潮，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的引入在未來勢必會得到鄉(xiāng)村教育需求者的青睞，鄉(xiāng)村教育的無限潛力可以在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式中得到充分釋放。

2.3 推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的實際意義

2.3.1 使鄉(xiāng)村家庭教育質(zhì)量脫離父母教育背景和家庭教育資金的限制，提供低成本、高效用、多元化的教育資源

網(wǎng)絡(luò)授課大幅削減了場地費用和交通費用，且授課資源可以重復(fù)使用，與面授課程相比價格優(yōu)勢顯著，能夠減輕鄉(xiāng)村家庭的經(jīng)濟負擔。此外，網(wǎng)課的授課內(nèi)容會根據(jù)章節(jié)進行詳細劃分，這樣，學(xué)生在遇到困難時，便可以自由選擇相應(yīng)的章節(jié)來進行學(xué)習(xí)，不必受到時間或空間的限制。學(xué)生可以瀏覽網(wǎng)頁查找與課程有關(guān)的資料，學(xué)習(xí)途徑更加多樣化。學(xué)生還可以進行平臺自測和課后交流，使教師更好地掌握學(xué)生的情況，并獲得教師提供的綜合、迅速的反饋。

2.3.2 為父母監(jiān)督子女學(xué)習(xí)進程提供便利

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺提供用戶的學(xué)習(xí)進度，家長可以通過調(diào)取子女的學(xué)習(xí)記錄來監(jiān)測孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成情況；其次，家長也可以通過重放視頻等方式檢驗授課的質(zhì)量。最后，家長也可以通過觀察學(xué)生相應(yīng)版塊網(wǎng)絡(luò)測試的成績數(shù)據(jù)，了解子女的優(yōu)勢項目和薄弱環(huán)節(jié)，并結(jié)合平臺的學(xué)習(xí)建議為孩子制定有針對性的輔導(dǎo)計劃。

2.3.3 調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

與傳統(tǒng)課程的灌輸式教學(xué)不同，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，強化了第一視角的互動意識，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠身臨其境地跟隨著教師的教學(xué)思路同步學(xué)習(xí)。通過構(gòu)建模擬課堂，各處一方的學(xué)生們可以相聚在同一個電子課堂。他們可以在學(xué)習(xí)中協(xié)同合作、相互啟發(fā)，這體現(xiàn)了真正的因材施教，學(xué)生也將在這種教學(xué)策略下更加積極主動地學(xué)習(xí)。

2.3.4 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠大幅擴充鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教育資源

網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)是一種多方向的信息交流活動，學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)特點，選擇屬于自己的個性化課程。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)提供的多樣化課程擴展了村民手中的教育選擇權(quán)，有益于實現(xiàn)教育的民主化，并進一步促進城鄉(xiāng)教育公平。

當下，中國幅員遼闊，地域之間、學(xué)校之間、師生個體之間的巨大差異決定了僅靠政府的力量已無法滿足存在巨大需求的學(xué)校教育信息化發(fā)展環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”倡導(dǎo)利用互聯(lián)網(wǎng)提供形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，讓城市的優(yōu)質(zhì)教育資源走向農(nóng)村。

2.4 推廣鄉(xiāng)村“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時應(yīng)注意的問題

雖然都是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推廣活動，但鄉(xiāng)村和城市面臨的問題與挑戰(zhàn)有所不同，鄉(xiāng)村不可照搬城市推廣的方式方法，而應(yīng)因地制宜。

2.4.1 多手段、多渠道、體驗式推廣

首先，農(nóng)村留守兒童比例較大，他們大多是由家中年紀較大的老人照料。這些年紀較大的老人對電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不了解，熟練運用也有困難。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對于農(nóng)村大多數(shù)居民而言，還是一個并不熟悉的詞匯，想讓他們接納“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，改變以往孩子只能通過老師面授的方式進行學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀念，也是一個挑戰(zhàn)。所以，要想把“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶進農(nóng)村，推廣是關(guān)鍵，也是難點。

2.4.2 穩(wěn)定的技術(shù)、豐富的資源支撐

技術(shù)支撐是落實“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作的關(guān)鍵一環(huán)。加快建設(shè)教育專網(wǎng)，讓所有學(xué)校接入快速穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校的目標，這些能為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深入農(nóng)村打下堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。同時，城鄉(xiāng)共享網(wǎng)絡(luò)教育資源能夠很好地解決這一問題。

2.4.3 不同課程形式相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)課程的不同形態(tài)各有利弊，鄉(xiāng)村“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺應(yīng)該將多種形式并重，提供層次豐富的教育資源。

網(wǎng)絡(luò)課程主要有兩種形態(tài)：錄播和直播。錄播課程用戶可按需選購，用戶購買便利，價格低廉。直播課程，師生可以互動，為學(xué)生實時提供幫助。鄉(xiāng)村“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺應(yīng)該充分吸收兩種課程形態(tài)的優(yōu)勢，結(jié)合當?shù)氐纳促|(zhì)量、師資力量、資源配置選擇合適的投放比例，實現(xiàn)教育資源最大化利用。

2.4.4 提供豐富的學(xué)習(xí)材料包

除了系統(tǒng)化的課程，鄉(xiāng)村“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺還應(yīng)提供多元化的學(xué)習(xí)材料，譬如軟件包、答疑平臺、自我檢測平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不僅僅由網(wǎng)課組成，提供從課前到課后的一體化教學(xué)服務(wù)才能真正實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育品質(zhì)的大幅提升。