江蘇省邳州市長江路小學(xué) 王 玲

中華古詩詞優(yōu)美的語言和詞句，每一句都是不可多得的瑰寶，作為中華兒女，對于中華古詩詞文化的傳承和鑒賞都是必不可少的，對于中華古詩詞的鑒賞應(yīng)當(dāng)從小就進(jìn)行教育。幼兒的智力發(fā)育還不健全，對于中華古詩詞的理解可能就沒有那么深刻，并且本身幼兒的理解水平也不強(qiáng)，對于一些稍有困難的中華古詩詞的理解也很困難，這時候一味地要求學(xué)生去進(jìn)行死記硬背是十分低效的，并且學(xué)生根本就不理解古詩文的意思，單純的死記硬背也會打擊學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，那就得不償失了。小學(xué)高年級的學(xué)生，他們普遍的智力水平要高于低年級的幼兒，智力發(fā)育相較于幼兒也更為完全，所以對于古詩詞的理解能力也就更高，經(jīng)過小學(xué)前中期的學(xué)習(xí)，對于一些生僻字和詞了解的也更多了，所以對于古詩詞的理解能力也就更強(qiáng)了，對于這個時期的小學(xué)生，正是進(jìn)行古詩詞鑒賞教學(xué)的有效時期，在這個時候進(jìn)行古詩詞鑒賞的教學(xué)是十分合適的。

無論是哪個科目的或是什么內(nèi)容的教學(xué)，都離不開一個問題，那就是教學(xué)方法的使用，好的教學(xué)方法可以大大提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，而不合適的教學(xué)方法只會使教學(xué)的質(zhì)量和效果大打折扣，所以選擇合適的教學(xué)方法是十分必要的。想要選擇合適的教學(xué)方法，首先對于古詩詞鑒賞當(dāng)中遇到的問題要進(jìn)行了解和分析，并且根據(jù)這些問題進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法的選擇，解決這些古詩詞鑒賞當(dāng)中存在的問題，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、小學(xué)高年級古詩鑒賞教學(xué)中存在的問題

1.重視程度不夠

重視程度不夠是小學(xué)高年級古詩鑒賞當(dāng)中普遍存在的問題，許多語文教師并沒有意識到古詩鑒賞的重要性，對于古詩詞的教學(xué)并不注重，沒有清晰地認(rèn)識到古詩詞是我國優(yōu)秀的文化瑰寶，自然也就不會加以重視，在這個過程當(dāng)中就會對學(xué)生造成影響。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，隨著年齡的增長，學(xué)生自己就能夠明白古詩詞當(dāng)中的意思，不需要教師過多的指導(dǎo)，所以只要求學(xué)生對古詩詞進(jìn)行背誦就可以了，這種想法是十分錯誤的，古詩詞只有理解了才能夠進(jìn)行鑒賞，如果學(xué)生連古詩的意思都沒有辦法理解，那么就根本談不上對古詩詞的鑒賞了，所以一定要加大對古詩詞的重視程度。

2.缺少鑒賞環(huán)境

古詩鑒賞需要有適合進(jìn)行古詩鑒賞的環(huán)境才行，如果說只是在日常進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中進(jìn)行古詩鑒賞，那么完全就沒有古詩鑒賞的氛圍了。中國古詩最為重要的就是它的意境和氣氛，失去了這種意境和氣氛就失去了中國古詩的美感。但是在目前的古詩鑒賞的過程當(dāng)中，教師對于鑒賞的環(huán)境和氛圍一般都是較為忽視的，要知道，古代詩人之所以能夠?qū)懗瞿敲炊鄡?yōu)美的詩句，大多數(shù)的情況之下都是根據(jù)當(dāng)時的心境或者是環(huán)境氣氛等有感而發(fā)，作出一首首古詩的。

3.學(xué)生缺少自己的思想

現(xiàn)階段小學(xué)高年級的古詩教學(xué)和鑒賞的過程中，都是學(xué)生跟著教師的思路走，教師對古詩進(jìn)行一句一句的解讀和白話文的翻譯，而學(xué)生就負(fù)責(zé)進(jìn)行記錄，在這個過程當(dāng)中，對于古詩的鑒賞，教師也是要作為主導(dǎo)的，對于古詩的鑒賞標(biāo)準(zhǔn)也是由教師來進(jìn)行制訂，甚至有的教師還會要求學(xué)生將自己整理好的古詩鑒賞的“標(biāo)準(zhǔn)答案”背誦下來，學(xué)生對于古詩的內(nèi)容根本沒有自己進(jìn)行過鑒賞，缺少獨(dú)立思考也就感受不到古詩的美，缺少對古詩詞鑒賞和學(xué)習(xí)的動力。

二、在小學(xué)高年級開展古詩鑒賞教學(xué)的有效方法

1.提升重視程度

教師千萬不能夠抱著學(xué)生長大了自然就能明白古詩具體意思的想法來進(jìn)行古詩的教學(xué)，學(xué)生對于古詩具體意思的理解永遠(yuǎn)都是越早越好，這就要求我們教師要積極地進(jìn)行古詩意思的講解，幫助學(xué)生理解故事的內(nèi)容，做好自己身為語文教師的職責(zé)，學(xué)生只有在理解了古詩的意思之后，才能夠?qū)旁娺M(jìn)行鑒賞。

2.塑造鑒賞環(huán)境

在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩鑒賞時，要塑造一個良好的古詩鑒賞的環(huán)境。教師可以在進(jìn)行古詩鑒賞時，仔細(xì)地介紹作者在創(chuàng)作這首詩的時候的背景故事和心路歷程，把學(xué)生代入作者寫詩的情景當(dāng)中去，幫助學(xué)生更好地理解這首詩，也創(chuàng)造一個悠遠(yuǎn)的意境，幫助學(xué)生進(jìn)行古詩鑒賞。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

古詩鑒賞的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生而不是教師，在進(jìn)行古詩鑒賞的過程當(dāng)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行古詩鑒賞時，讓學(xué)生自己談?wù)撟约旱睦斫?，教師要放正自己的位置，在旁起到輔導(dǎo)的作用，最后再進(jìn)行總結(jié)就可以了，這樣既鍛煉了學(xué)生的鑒賞能力，又拉回了課堂的主旨，課堂教學(xué)的質(zhì)量才能夠有所提升。

想要有效地在小學(xué)高年級語文教學(xué)中進(jìn)行古詩鑒賞，就要找對方法，對癥下藥，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。