陳 莉 胡林濤

陳老師:同學(xué)們,生活中有哪些現(xiàn)象或問題引起了你的關(guān)注呢?

文君:公交車上吸煙;在圖書角看書時,有的同學(xué)亂拿亂放。

阿呆:高空拋物;公共場所高聲喧嘩;有的同學(xué)總是忘記戴校牌,導(dǎo)致班級被扣分……

陳老師:可見,生活中有很多需要我們改進的問題。但是,發(fā)現(xiàn)問題還不夠,我們得想辦法把發(fā)現(xiàn)的問題說清楚,最好提出改進建議或解決辦法,從而讓生活變得更加美好。今天,我們試著就一個問題來寫寫自己的想法(見部編版《語文》三年級上冊第七單元“習(xí)作”)。

文君:老師,那怎樣才能把問題說清楚呢?

陳老師:我們首先向課本中的兩個片段學(xué)習(xí)。請同學(xué)們認真讀第一個片段,邊讀邊想:這位小朋友是怎么把問題和想法寫清楚的?

阿呆:他先用一句話說出了自己發(fā)現(xiàn)的問題——愛玩手機的人特別多;接著,列舉兩個具體的事例說明;然后,得出結(jié)論——沉迷于手機會影響與別人的交往;最后,提出想法——不應(yīng)該總是玩手機,應(yīng)該用更多的時間關(guān)心身邊的人。

陳老師:對,這個片段運用的方法是:先描述問題,再列舉事例,最后提出自己的想法。那大家看看,第二個片段又寫了什么?

文君:這位小朋友寫想在班上開辟一個植物角。

陳老師:他建議怎么做?他是用什么方法將建議寫清楚的呢?

文君:他的建議有點兒多,用了“可以……還可以……可以……”的句式將多個建議連起來。

陳老師:厲害!抓住片段中的關(guān)鍵詞,悟出寫作方法。

阿呆:他還寫了開辟植物角的好處,也是用“既可以……還可以……”連起來的。

陳老師:第二個片段運用的方法是:先寫想法,然后寫具體的建議,最后談這樣做的好處。這樣寫出來大家就容易接受了。

文君:老師,我發(fā)現(xiàn)兩個片段各有側(cè)重點,第一個寫的是問題,第二個寫的是想法。

陳老師:你真會學(xué)習(xí)!會學(xué)習(xí)的孩子一定會思考?，F(xiàn)在請思考一下:要想寫清楚問題和想法,除了書上的方法外,還有哪些好方法呢?

文君:我覺得還可以運用對比的方法來寫。比如,我發(fā)現(xiàn)的問題是我家附近的池塘污染嚴重。我就可以將兩年前池塘清澈美麗的景象和現(xiàn)在池塘受到污染后的樣子進行對比,從而引起人們關(guān)注,提出讓大家保護環(huán)境的想法。

陳老師:有時候,我們只有一個模糊的想法,卻不清楚具體該怎么做,這時有什么辦法呢?

文君:可以通過實地觀察和查閱資料的方法寫清楚問題和想法。比如,我發(fā)現(xiàn)我們小區(qū)里的快遞垃圾很多。我準備在小區(qū)觀察一天,了解我們小區(qū)每天到底有多少件快遞垃圾,這些快遞垃圾大致可以分成哪幾類。然后上網(wǎng)查資料,了解我們國家一年大約會產(chǎn)生多少件快遞垃圾?哪些快遞垃圾可以被回收再利用,不能回收再利用的快遞垃圾又應(yīng)該如何科學(xué)處理?最后我得出結(jié)論,向小區(qū)居民、物業(yè)管理處或垃圾處理廠推薦一個科學(xué)的快遞垃圾處理辦法。

陳老師:同學(xué)們的想法都很有價值!接下來,你們可以用書中片段的寫作方法,可以用剛才大家說到的方法,也可以用你自己的方法,把你關(guān)注的一個現(xiàn)象、問題或某個想法,清清楚楚地寫出來,讓更多的人關(guān)注、接受,從而讓我們的生活變得更加美好。