繆張蓉 （江蘇如東縣洋口鎮(zhèn)洋口小學(xué)）

英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用和引入多元化的素材來(lái)豐富口語(yǔ)部分的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生探究、參與意識(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)知和理解小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)口語(yǔ)技能。繪本資源是一種教育資源，繪本中的內(nèi)容多具有特定故事情節(jié)，且簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)配合色彩艷麗、生動(dòng)有趣的圖片解說(shuō)，再加之簡(jiǎn)短的劇情和耳熟能詳?shù)闹黝}內(nèi)容，小學(xué)生對(duì)其興趣更加濃郁。

一、優(yōu)選繪本故事，引導(dǎo)口語(yǔ)表達(dá)

目前針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀開(kāi)發(fā)的繪本資源種類繁多。基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可以為小學(xué)生選擇故事情節(jié)較為緊湊，貼近小學(xué)生生活的繪本故事，通過(guò)故事情境來(lái)激發(fā)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，建議教師可以參考如下標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)繪本進(jìn)行篩選。一是繪本的難度應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的英語(yǔ)水平，如句式表達(dá)、詞匯量等；二是繪本的內(nèi)容要有一定的故事情境和實(shí)際價(jià)值，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的語(yǔ)言、詞匯快速記憶，并表達(dá)出來(lái)；三是繪本應(yīng)當(dāng)具備一定的教育意義，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)繪本故事的學(xué)習(xí)，感悟其中的道理。

例如The Very Hungry Caterpillar 這一繪本，其中講述的是一個(gè)毛毛蟲(chóng)蛻變?yōu)橐恢幻利惡墓适?。在這一蛻變過(guò)程中，有大量的英語(yǔ)詞匯和美妙的句子，這些都能作為學(xué)生日常英語(yǔ)口語(yǔ)積累的重要素材。同時(shí)其間也穿插了多種對(duì)話，小學(xué)生在閱讀這一繪本故事時(shí)，可以參與其中進(jìn)行對(duì)話展示。再加之The Very Hungry Caterpillar 這一繪本中的語(yǔ)言描述生動(dòng)幽默，學(xué)生朗讀起來(lái)朗朗上口?？梢?jiàn)，該繪本是促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的重要素材。

二、把握繪本節(jié)奏，促進(jìn)語(yǔ)感培養(yǎng)

富有節(jié)奏性的繪本能夠帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的培養(yǎng)。因此在選擇繪本的過(guò)程中，教師要注重繪本內(nèi)容的節(jié)奏感。借助于有條理、有節(jié)奏的語(yǔ)言和內(nèi)容情節(jié)，激發(fā)學(xué)生反復(fù)閱讀的欲望，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)感得到有效的提高。

同時(shí)在指導(dǎo)繪本閱讀時(shí)，教師也要注重學(xué)生語(yǔ)言的培養(yǎng)。

例如在I Went Walking 這一繪本，它主要講述的是小男孩和不同動(dòng)物之間發(fā)生的小故事。小男孩每次遇見(jiàn)一種新動(dòng)物，他就特別興奮，同時(shí)動(dòng)物也對(duì)男孩比較好奇。于是在男孩和動(dòng)物之間發(fā)生了許多奇妙的事情。它的故事結(jié)構(gòu)比較節(jié)奏性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握其中的節(jié)奏性，讓學(xué)生深入其中進(jìn)行口語(yǔ)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)言。

三、提煉繪本情感，強(qiáng)化口語(yǔ)能力

情感教育不僅能夠提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，而且能讓學(xué)生更深入地感知繪本內(nèi)容的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不少繪本都蘊(yùn)含著情感教育的要素。通過(guò)繪本朗讀，學(xué)生的感情被點(diǎn)燃、被激發(fā)，口語(yǔ)能力自然而然地得到有效的提升。在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視情感的融入，深入挖掘繪本資源中的情感教育內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)他們英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。

例如How Do Dinosaurs Say Good Night?這一繪本，其中主要描述的是家庭關(guān)系中親子矛盾及如何解決矛盾。這一素材比較貼近學(xué)生的生活，而且也是很多學(xué)生需要面對(duì)的家庭問(wèn)題。因此不少學(xué)生對(duì)這一繪本主題比較感興趣。通過(guò)繪本朗讀，一方面學(xué)生能夠積累更多英語(yǔ)語(yǔ)言詞匯素材，為口語(yǔ)表達(dá)能力提供了扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，另一方面學(xué)生通過(guò)對(duì)這一繪本的學(xué)習(xí)，能夠嘗試探究家庭親子矛盾，并借鑒其中解決親子矛盾的對(duì)策，促進(jìn)家庭矛盾的緩解，更好地促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，可謂是一舉兩得。

繪本對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力有顯著效果。將繪本引入小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)部分的教學(xué)中，小學(xué)生能夠?qū)?duì)繪本的興趣與好奇心遷移到英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，而且繪本中所涵蓋的多元化知識(shí)，如人文歷史、自然科學(xué)、生活常識(shí)等知識(shí)信息能夠有效豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。因此在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)部分教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地選取適合小學(xué)生的繪本資源，并將其與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從優(yōu)選繪本故事、把握繪本節(jié)奏、提煉繪本情感三個(gè)方面來(lái)提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。