張丹 （華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院附屬中學(xué)）

交往互動教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，主要就是通過設(shè)定良好的互動情境，來增加教師與學(xué)生之間的良性互動，從而提升學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中音樂課堂交往互動教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用交往互動教學(xué)，已經(jīng)是一大趨勢，但是實際的課堂教學(xué)中，其在應(yīng)用上仍然存在以下不足：

（一）教師對互動教學(xué)的認識不足

在初中音樂教學(xué)中，師生互動教學(xué)中存在的一大問題就是教師自身對這種新方法的認識不足，這部分教師一直深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，認為音樂課堂就應(yīng)該為學(xué)生講述音樂知識、傳授音樂技能，從而忽視了課堂上與學(xué)生的互動，影響了課堂的教學(xué)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也受到了影響。

（二）互動形式單一

互動教學(xué)的形式應(yīng)該是多樣化的，是靈活的，但是在初中音樂課堂上所呈現(xiàn)出的卻是單一的互動形式，也就是比較死板的教師問學(xué)生答的方式，這種功利性的互動教學(xué)形式，與互動教學(xué)的初衷是違背的，嚴重影響了互動的教學(xué)效果，導(dǎo)致互動教學(xué)無法取得預(yù)期的效果，甚至還會影響課堂的教學(xué)效率。

（三）教師的定位不正確

在初中音樂教學(xué)中，教師對自身的定位也存在問題，教師并沒有認清自身引導(dǎo)者的角色，一直以自我為中心，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)，也無法開展有效的互動教學(xué)，根本難以提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。

二、初中音樂課堂中交往互動教學(xué)的特點

（一）設(shè)定明確的互動教學(xué)目標

互動教學(xué)只有在明確的目標指引下才能充分的發(fā)揮出有效的效果，互動教學(xué)的重要特點和基礎(chǔ)就是明確的教學(xué)目標，所以教師在初中音樂教學(xué)中應(yīng)該設(shè)定合理的互動教學(xué)目標，這樣才能突顯互動教學(xué)的效果。首先教師應(yīng)該制動合理的教學(xué)計劃和目標，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點，制動科學(xué)的教學(xué)目標，并結(jié)合具體的內(nèi)容，選擇合理的互動形式，在教學(xué)任務(wù)的指引下，提高課堂互動效果，從而不斷的提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。

（二）選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，教師基本上都是按照課本進行死板復(fù)讀，完全沒有注意去選擇更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，這不僅不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，甚至也會影響互動教學(xué)的效果。為此，教師應(yīng)該從課本中選擇最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合具體的內(nèi)容開展有效的互動，提升學(xué)習(xí)效果。比如說在學(xué)習(xí)《青春舞曲》時，讓學(xué)生進行互動，讓學(xué)生回想與青春有關(guān)的歌曲，然后從學(xué)生的互動結(jié)果中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首曲目，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以延伸和擴展課外的音樂知識和內(nèi)容，還能提高學(xué)生的參與性，進而提高學(xué)習(xí)效果。

（三）在課堂教學(xué)中實現(xiàn)師生合作共生

互動教學(xué)，也可以在某種程度上算的是合作，互動本就應(yīng)該是師生互動，所以在實際的課堂教學(xué)中，也應(yīng)該體現(xiàn)出師生合作共生的特點，來強化互動效果，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如說在學(xué)習(xí)《冰山上的雪蓮》時，就可以提問：“學(xué)生們看見過雪蓮嗎？可知雪蓮在何處生長？”然后為學(xué)生利用多媒體為學(xué)生展示雪蓮花，讓學(xué)生通過觀看視頻來進入到特定的情境之中，感覺冰山雪蓮的景色，還能有效的滿足學(xué)生的好奇心，進而提升課堂的學(xué)習(xí)效果。

（四）營造互動的教學(xué)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)以及在課堂的表現(xiàn)與教學(xué)氛圍有很大的關(guān)系，如果課堂的氛圍比較沉悶，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會相對不高，所以教師可以借助一些手段和方法為學(xué)生營造適宜互動教學(xué)的氛圍。教學(xué)氛圍的營造，需要教師充分的認清自身引導(dǎo)者的角色，營造師生平等的關(guān)系，讓學(xué)生樂于與教師接近，樂于與教師互動，還可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生營造一個輕松和諧的可視可聽的課堂氛圍，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的參與度，為師生良好的互動奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）開展豐富的互動實踐活動

音樂本就具有一定的實踐性，所以教師也可以開展多彩的互動實踐活動，將互動與實踐教學(xué)進行結(jié)合，更能讓教學(xué)效果翻倍。比如說教師可以具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行音樂話劇表演，教師也進入到特定的情境下，與學(xué)生共同表演，這樣一來，不僅增加了師生之間的互動，還能讓學(xué)生體驗到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（六）民主化的課堂評價

互動課堂下的教學(xué)評價應(yīng)該是民主的，所以教師在初中音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)該使用更加民主化的課堂評價，使用正面積極的評價，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和音樂素養(yǎng)。教師在評價學(xué)生的過程中，應(yīng)該合理的利用表揚的力量，來激勵學(xué)生，讓學(xué)生感受平等民主的學(xué)習(xí)體驗，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié) 語

總之，在初中音樂教學(xué)中，應(yīng)用交往互動教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和音樂素養(yǎng)的發(fā)展有重要的作用。但是實際的互動教學(xué)中還存在一些問題，所以教師更應(yīng)該探索有效的互動教學(xué)方法和形式，發(fā)揮出互動教學(xué)的有效作用，進而營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。