姬叢揚 于 楊

（安康學(xué)院，陜西 安康 725000）

幼兒在一日常規(guī)活動中，離不開游戲，當然，在音樂活動中，需要游戲化，并豐富幼兒掌握的內(nèi)容。根據(jù)幼兒年齡段的特點，結(jié)合幼兒自身的發(fā)展，幼兒的音樂活動要符合他們的身心發(fā)展，更大限度地去創(chuàng)新，讓幼兒在音樂活動中，在游戲的作用下，能夠?qū)W會更多。既要滿足幼兒的認知、情感、行為的需要，也要給幼兒提供更多有利的環(huán)境。由此可見音樂活動游戲化對于幼兒發(fā)展的重要性。

一、幼兒音樂活動游戲化的相關(guān)概念

（一）音樂活動的含義

音樂活動是以幼兒為主體，以適合幼兒年齡段的音樂為客體，通過教師的設(shè)計和組織，以多種形式的音樂活動使主客體，互相產(chǎn)生關(guān)系，用以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促進兒童身心全面發(fā)展過程的教育活動。幼兒園的音樂活動是一種以兒童主體進行的活動。在幼兒園的音樂教育活動中，教師應(yīng)成為聯(lián)系主客體之間的橋梁。

幼兒園音樂活動的內(nèi)容包括：（1）歌唱。歌曲是用音樂的方式演唱出來的文學(xué)。在幼兒園中，幼兒不僅可以演唱成人創(chuàng)作的歌曲，還可以演唱傳統(tǒng)的童謠以及由幼兒即興創(chuàng)作的歌謠。歌唱表演形式是歌唱活動中參加的人數(shù)、全體成員的合作方式以及歌唱時所伴隨的表演方式的總和。在幼兒園中，兒童可以掌握的歌唱表演形式主要有獨唱、對唱、輪唱、合唱、表演等。（2）音樂游戲。音樂游戲一般是指在伴奏或伴唱下，按規(guī)則和音樂的要求進行各種動作的游戲。（3）律動活動。幼兒律動一般是指在音樂或節(jié)奏樂器的襯托下，根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度做出有動律的肢體動作。幼兒律動一般可模仿靜態(tài)的形象，以及基本舞步練習(xí)。幼兒律動可以是單一動作的重復(fù)，也可以是相關(guān)幾個動作連接組合形成的律動。（4）舞蹈活動。舞蹈是經(jīng)過人們提煉、組合、加工并以人體動作為表現(xiàn)形式，表達人們的思想感情，反映社會生活的一種表現(xiàn)形式。舞蹈的基本要素是動作的姿態(tài)和表情。（5）打擊樂活動。用各種打擊樂器敲打出歌曲的節(jié)奏。這樣的樂曲節(jié)奏性比較強，老師用鋼琴來彈奏旋律，幼兒用打擊樂器敲擊節(jié)奏。打擊樂器一般沒有固定的音高，音響效果多變，大部分幼兒比較喜愛，也比較容易掌握。

（二）游戲的含義

目前，游戲在心理學(xué)界和教育學(xué)界的認識各有不同。從心理學(xué)的角度理解游戲，認為游戲是生活和能力提升需要并模仿的活動。大多數(shù)學(xué)者從游戲的體驗中對游戲進行界定。做游戲時人體會產(chǎn)生多巴胺，是可以直接讓人們感受到快樂，有意思且沒有過多目的的活動。所以說，游戲是可以讓人們愉悅身心的活動。

游戲是一種獲取快樂體驗的方式，不是為了某種目標的付出。對于幼兒來說，游戲本身就是一種目的，兒童以參與游戲活動的過程和愉悅身心為目的。因此，人們總是在情緒積極時才做游戲，并通過游戲活動獲得更大的快樂。從以上幾種對游戲的解釋中我們可以總結(jié)出游戲的兩個特征：首先，游戲是一種自由的活動；其次，游戲是一種令人快樂的活動。游戲化具有娛樂、認知及溝通的職能，能夠使人愉快、健康成長，是在幼兒園的教學(xué)活動中常見的一種活動形式。在教學(xué)活動中合理地融入游戲，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與熱情，幫助其獲得更多的不同游戲體驗。音樂活動游戲化是指在幼兒園的教學(xué)活動中的一種音樂活動。

二、當今幼兒音樂活動游戲化的現(xiàn)狀

（一）幼兒音樂活動形式單一

幼兒音樂活動主要包括歌唱活動、韻律活動、欣賞活動和打擊活動。在大部分的音樂活動中，音樂教學(xué)活動大致分為三段式。剛開始時，教師帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，教師同幼兒一起做一個律動運動和熱身操；到中間的部分，教師會教幼兒一些新的東西；最后讓幼兒復(fù)習(xí)，教師會預(yù)告給幼兒下次活動的內(nèi)容。這樣的三段式活動形式會讓整個活動比較松散，但重點不突出，形式單一，有局限性，幼兒容易產(chǎn)生疲倦和厭煩的情緒，幼兒融入音樂活動的積極性并不高。對于3-6歲的幼兒來講，因受到年齡的限制，知識面比較窄，理解能力不足，所以在一些音樂欣賞活動中不能夠表達出自己的感受，容易產(chǎn)生一些不必要的誤解和看法。所以，對于幼兒學(xué)習(xí)，有很多的不利之處。所以，教師不應(yīng)用一種音樂活動讓幼兒進行學(xué)習(xí)，這樣的活動沒有創(chuàng)新，沒有新鮮感，枯燥無聊，幼兒就會慢慢產(chǎn)生排斥心理。

當今，大部分幼兒園的音樂活動形式比較單一，通常忽略了對活動內(nèi)容重點的突出，而韻律活動也成為當今幼兒園里音樂活動的主要的活動，其中的活動模式不過是教師教幼兒一首兒歌，并排練出簡單的肢體動作，而打擊樂活動，音樂欣賞活動都非常少見，內(nèi)容沒有什么意義，不過是形式而已。所以，音樂活動需要表現(xiàn)出不同的藝術(shù)形式，這樣才能夠促進幼兒的身心發(fā)展，給幼兒更多的表現(xiàn)自己的機會。

（二）幼兒活動游戲化的片面性

在幼兒教學(xué)中，幼兒音樂活動游戲化存在著片面性，對于音樂欣賞活動，存在著內(nèi)容和教育觀念等方面的問題。在音樂欣賞活動中，往往會忽略掉其中的方式方法，導(dǎo)致出現(xiàn)片面性。許多教師認為，幼兒在音樂欣賞活動時通常以傾聽、旁觀為主要的活動方式，教師采用的教學(xué)方法主要以講解、展示為主，教學(xué)過程一般是首先完整地欣賞音樂，再分段欣賞音樂，引導(dǎo)幼兒逐段理解，最后再完整地欣賞一遍。但大部分幼兒只是坐在椅子上安靜地聽著，并沒有什么反應(yīng)，實際上沒有幾個幼兒聽得進去，大部分幼兒已經(jīng)跑神了，更不要說讓他們學(xué)會什么。沒有參與性的活動幾乎是非常失敗的教學(xué)方法，所以，這種活動的教學(xué)方法是非常不合理的。這種教學(xué)會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒，單調(diào)的教學(xué)方式阻礙了幼兒的自由發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師通常只注重表面，會讓幼兒記住曲名或機械地教幼兒使用舒情、緩慢、輕快等詞語表達對音樂作品的認識或者教幼兒聽幾首樂曲，積累數(shù)量上的音樂作品，忽略了培養(yǎng)幼兒們的音樂素質(zhì)。比較膚淺的教學(xué)對幼兒的身心健康發(fā)展沒有任何的作用。音樂活動應(yīng)建立在游戲創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，而教師在音樂活動的豐富性上依然做得不夠，教學(xué)活動經(jīng)常缺少些內(nèi)容，非常片面，導(dǎo)致幼兒無法得到全面的發(fā)展。

三、幼兒音樂活動游戲化中存在的問題

從幼兒園音樂活動的現(xiàn)狀來看，存在著一系列的問題，比如音樂活動的形式單一，沒有體現(xiàn)音樂的全面性和游戲的綜合性，教師通常為了完成教學(xué)任務(wù)，而忘記幼兒的感受和發(fā)展，很大可能局限于音樂活動教學(xué)的表面。當我們站在幼兒的角度看問題時會發(fā)現(xiàn)，平時的教學(xué)方法的確對于幼兒的學(xué)習(xí)有很大的漏洞，幼兒在音樂活動中產(chǎn)生的感受和游戲活動的自主性都沒有辦法發(fā)揮出來。音樂和游戲在生活中是無處不在的，只是我們沒有得到一個有效的利用和發(fā)展。

在幼兒教學(xué)過程中，我們要針對以上問題進行一系列的優(yōu)化和策略。我們必須要發(fā)揮音樂活動游戲化的作用，了解音樂活動游戲化的一些基本特征，選擇一些適合幼兒身心發(fā)展的方法，正確運用到游戲?qū)嵺`中。教師要尊重幼兒的個性，進行音樂活動游戲化的創(chuàng)新，突破空間的限制，讓幼兒自主發(fā)展，挖掘出幼兒的潛力。

四、幼兒音樂活動游戲化的解決措施

（一）選擇適合幼兒年齡特征的游戲內(nèi)容

幼兒在3-6歲的年齡段里，教師應(yīng)該選擇一些適合幼兒的游戲內(nèi)容，查找相關(guān)文獻和資料，在以往的案例中尋找適合幼兒的音樂游戲作品。在選材方面，要著眼于幼兒的興趣和愛好，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，將歌唱與表演、韻律與欣賞相結(jié)合，以游戲活動為主線進行結(jié)合，使音樂活動內(nèi)容更加豐富，讓幼兒主動接受。

在音樂活動中，關(guān)注游戲內(nèi)容符合幼兒的年齡段，并符合幼兒身心發(fā)展要求，讓幼兒在活動中有機會得到適時的感受和創(chuàng)造。不同年齡段的幼兒的體力和動作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都有所不同，而我們的音樂活動需要由淺到深，由易到難，這樣有助于提高幼兒主動參與的熱情，并啟發(fā)幼兒的情緒和聯(lián)想。幼兒也不會因為枯燥感到無聊，不會因為復(fù)雜而感到無措。比如中班的音樂活動，在幼兒初步熟悉了解歌曲時，需要給幼兒一些消化和了解的時間，不該要求幼兒跟著教師唱出歌曲，或是做到音高上的要求，而是應(yīng)該讓他們自己嘗試去哼唱，教師再進行糾正。因為幼兒的年齡限制，生理和心理不成熟，對于中班的孩子，他們的聲帶發(fā)育不完全，不能很好地控制自己的嗓子，有時也會引起幼兒聲帶損壞。而中班的孩子合作能力欠缺，不應(yīng)讓他們在短時間內(nèi)配合演唱或是用打擊樂演奏歌曲，所以，教師要注意活動內(nèi)容要選擇符合幼兒的年齡特征。

（二）讓幼兒自主探索，保護幼兒的想象力和創(chuàng)造力

教師在進行幼兒教育時，不應(yīng)該為了追求表面或結(jié)果，而單一地用一種方法訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，應(yīng)該在活動中讓幼兒多些選擇的機會，激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造力。在其過程中，教師要多給幼兒一些機會，讓幼兒學(xué)會自主探索，自主表達以及自我反思，讓幼兒在游戲活動中自愿去表達與別的幼兒不同的想法，從而體驗到其中的樂趣。

在活動組織時，應(yīng)關(guān)注提供幼兒充分表現(xiàn)的機會，保護幼兒們的想象和創(chuàng)造力。比如，在感知節(jié)奏的音樂活動中，要以一個開放的心態(tài)去接納和指引幼兒，根據(jù)音樂內(nèi)容變換其中的角色，用自己的身體語言和情感與幼兒的身體動作產(chǎn)生共鳴。在角色轉(zhuǎn)變上，教師要多給幼兒一些時間和空間上的選擇，發(fā)揮他們的想象力和參與熱情，教師要時刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)。對幼兒的提問及引導(dǎo)的方法進行調(diào)整，讓幼兒被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?，激發(fā)幼兒想要表達的欲望，讓幼兒可以在輕松的環(huán)境中享受音樂活動帶給他們的快樂。

（三）調(diào)動幼兒的興趣和好奇心

在游戲中，幼兒模仿人物、動物及各種事物，使得好奇心得到滿足。但受到自身認識能力、生活經(jīng)驗等方面的限制，幼兒自發(fā)的一些游戲通常會比較簡單而盲目，因此，教師在音樂活動的選擇上要讓幼兒感受到集體感，消除恐懼感，并進行有效的學(xué)習(xí)和探索。比如，在上音樂鑒賞活課動時，欣賞外國的音樂作品時，不能只單單激發(fā)幼兒的興趣，而且一些作品的風(fēng)格是不能被幼兒們完全理解的，所以，在欣賞初期，嘗試讓幼兒學(xué)會一些關(guān)于作品中會出現(xiàn)的意象，并教會他們幾個動作，在掌握一定的擺動頻率后再去接觸這部作品，并進行動作的創(chuàng)新。

（四）豐富音樂游戲內(nèi)容的制定

在音樂游戲內(nèi)容上，我們應(yīng)多了解一些音樂活動的教材，選擇一些歌詞容易上口，音域比較小，風(fēng)格明朗、簡單易學(xué)的內(nèi)容。在節(jié)奏方面，選擇適合幼兒自身生理條件的節(jié)奏，比如其中的呼吸、心跳和脈搏跳動等進行結(jié)合。也需要與幼兒們的一些肢體動作，如跑步、蹦蹦跳跳、走路等相互協(xié)調(diào)。當然，教師也要關(guān)注到幼兒的興趣傾向，找到幼兒感興趣的方向，進行合理的選擇。在音樂游戲的內(nèi)容中，要適當?shù)剡\用教學(xué)輔助材料。不同形狀的打擊樂器是可以引起幼兒的注意的，而這些樂器也應(yīng)符合幼兒的生活經(jīng)驗，使得這些樂器得到正確的使用，這些也是培養(yǎng)幼兒音樂興趣的一個契機。教師通過一個簡單的節(jié)奏，或是根據(jù)一些故事情節(jié)，讓幼兒模仿或創(chuàng)作，使得這些器材發(fā)出各種聲音，在玩的過程中，幼兒也在練習(xí)節(jié)奏感，掌握簡單的節(jié)奏型。

（五）完善音樂游戲規(guī)則的制定

在游戲規(guī)則上，所有的規(guī)則都應(yīng)該適應(yīng)當下幼兒們的身體發(fā)展能力，并以音樂知識為基礎(chǔ)，讓幼兒慢慢地去理解。教師根據(jù)幼兒的年齡特征提出不同的要求，讓幼兒去接受其中的規(guī)則，要讓幼兒保持一個良好的興趣點。教師在音樂游戲規(guī)則里要不斷地加入一些創(chuàng)新元素，面對一些游戲，教師要進行教具的投放和使用。幼兒也需要在教師的帶領(lǐng)下找到自己對應(yīng)的角色，如果幼兒對游戲有自己的理解，主動讓幼兒參與進來，教師也需要去了解幼兒們的想法，并參與到制定游戲規(guī)則中。讓幼兒參與制定游戲規(guī)則，教師也應(yīng)該學(xué)會轉(zhuǎn)換思維，并適時調(diào)整游戲規(guī)則，讓幼兒充分感受到游戲其中的樂趣。比如，在音樂游戲《小青蛙》中。當聽見輕快活潑的音樂時，幼兒們可以表現(xiàn)出小青蛙的各種動作，當聽見轟隆隆的雷聲時，幼兒就需要躲到安全的地方。這樣幼兒們就可以在有規(guī)則的音樂游戲中盡情享受游戲帶來的樂趣。

（六）音樂活動與日常生活相結(jié)合

在幼兒早上來園的時候，教師們可以為幼兒們準備熟悉的或是歡快的兒歌或歌謠。在集體活動前要放一些有節(jié)奏的音樂，并引導(dǎo)幼兒在有節(jié)奏的音樂聲中收拾好玩具，并在教師的帶領(lǐng)下做好活動前的準備，與教師一起復(fù)習(xí)一些之前學(xué)過的動作。午睡以后，教師也應(yīng)該放一些幼兒熟知的舒緩的音樂，讓幼兒在日常生活中感受到音樂是無處不在的，并讓幼兒能夠感知音樂的情境。作為教師，應(yīng)注重音樂活動與幼兒日常生活的結(jié)合，保證幼兒在日?；顒又锌梢詭胍魳吩?。

（七）音樂活動與美術(shù)活動相結(jié)合

音樂與美術(shù)這兩種藝術(shù)在表現(xiàn)形式上雖然存在著一些差異，但兩者表現(xiàn)出的思想是會相互補充的。因此，音樂活動與美術(shù)活動是相通的。利用美術(shù)活動配合音樂活動對培養(yǎng)幼兒的審美、創(chuàng)造力有著重要的作用，并能促進音樂教學(xué)的發(fā)展。在音樂活動中，教師應(yīng)該準備好相應(yīng)的圖片、簡筆畫或者提供一些與音樂相關(guān)的美術(shù)作品等，讓幼兒能夠感受到音樂的抽象美。運用美術(shù)里的專有筆畫去塑造出音樂里的意象，使得幼兒在整個過程中感受并喜歡。教師也應(yīng)該在樂器演奏和韻律活動中找到對應(yīng)的顏色和圖片，幫助幼兒把節(jié)奏和形狀融為一體。所以，當音樂活動和美術(shù)活動結(jié)合時，幼兒可以感受多元化的表達。在音樂活動中，教師一定要激勵幼兒在欣賞不同的音樂時，給他們一些筆和畫板，讓他們隨意去發(fā)揮，并在畫板上畫出不同的線條和形狀，表達對這段音樂里的一些想法。在一些美術(shù)活動中，應(yīng)該鼓勵幼兒的動手能力，教師親手教他們做一些想要佩戴的玩偶頭飾，準備一場舞臺劇；或是穿上自己設(shè)計一些報紙衣服，進行一個小小的時裝秀。教師應(yīng)該在音樂活動和美術(shù)活動中做出一些改變，讓幼兒在音樂活動中體會美術(shù)活動有趣的色調(diào)，促進幼兒對色彩的感知力。

五、結(jié)語

在當今幼兒的教育中，教師應(yīng)將音樂活動游戲化進行優(yōu)化，加入更多不同的元素，使音樂教育不再乏味，讓幼兒得到更好的音樂素質(zhì)教育。音樂是一門藝術(shù)，通常是用聲音塑造需要表達的藝術(shù)形象，能夠明確表達某種事物所應(yīng)有的思想和情感，聚集著一些抽象的概念。幼兒園在藝術(shù)教育這方面的確有很多的不足，而幼兒也欠缺這部分的啟蒙。因此，在音樂活動中加入游戲有助于在幼兒的啟蒙教育上起到積極的作用，提高幼兒的感知能力，促進幼兒的認知、情感、行為等方面的發(fā)展，讓幼兒的活動變得更加有趣。