□吳 潔 長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、我國(guó)高職院校公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育現(xiàn)狀

（一）教育模式落后，難以有效培養(yǎng)人才

雖然高職學(xué)校在一定程度上進(jìn)行了教育改革，但由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育模式的影響和教育資源的不足，我國(guó)大多數(shù)高職院校依然存在“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。學(xué)生在公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握上雖有巨大的提升，但因?yàn)榻逃Y源的不充足，學(xué)生的實(shí)踐能力較弱，難以滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)的需求。

藝術(shù)教育的目的是提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，弘揚(yáng)藝術(shù)和人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)?zāi)芰Α⑺囆g(shù)接受與傳播能力。目前，雖然我國(guó)各大高職院校正在進(jìn)行改革，積極落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，但學(xué)生受基礎(chǔ)素質(zhì)和教育水平的影響，難以達(dá)到現(xiàn)代教育的要求。

（二）現(xiàn)階段高職院校公共藝術(shù)教育目標(biāo)不當(dāng)

通過(guò)對(duì)我市十幾所高職院校的走訪(fǎng)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，各高職院校教育路線(xiàn)與我國(guó)教育改革目標(biāo)有所偏離。國(guó)家和社會(huì)需要實(shí)踐能力強(qiáng)、人文素養(yǎng)好、對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展有益、能快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的高素質(zhì)人才。學(xué)校應(yīng)在傳授學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化理念和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的人文氣息，為學(xué)生步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。但受到多方面因素的制約，現(xiàn)階段高職院校公共藝術(shù)教育依然以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)方式，以學(xué)生的學(xué)業(yè)水平為主要培養(yǎng)方向，忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的教育對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展將產(chǎn)生很大的阻礙。

（三）高職教師不能合理協(xié)調(diào)師生關(guān)系

教育是教師和學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力提升的過(guò)程，良好的教育應(yīng)以和諧的師生關(guān)系為前提。和諧的師生關(guān)系不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。而今，有相當(dāng)一部分學(xué)生和教師關(guān)系不融洽，教師卻沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展和教師的前途都將產(chǎn)生消極影響。

二、針對(duì)現(xiàn)階段高職院校公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育和校園文化建設(shè)的改革方向

（一）高職院校和相關(guān)教育單位應(yīng)完善教育制度

高職院校和相關(guān)教育單位應(yīng)以具體有效地培養(yǎng)有藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞水平的人才為目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建合理完善的教育模式。

高職院校公共藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師要制定良好的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)范，多為學(xué)生講授關(guān)于藝術(shù)與藝術(shù)能力水平培養(yǎng)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)理論知識(shí)的理解，使理論知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。

（二）及時(shí)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)

教師作為教育的主導(dǎo)者，具有引導(dǎo)學(xué)生、傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)能力、教育水平關(guān)系到所有學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)影響。因此，學(xué)校和相關(guān)單位應(yīng)及時(shí)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力和教育水平，要求教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教育方法。例如，教師在教學(xué)時(shí)可以借鑒趣味探究型教學(xué)模式，借助一系列簡(jiǎn)單有趣的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂活力。教師掌握這些實(shí)用的工作技能，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以提高學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)鑒賞能力。

（三）學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代化的教與學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣對(duì)知識(shí)的吸收具有重要作用。在高職院校公共藝術(shù)教育中，學(xué)生已具備個(gè)人的思想，有自身的思考能力和判斷能力。教師和家長(zhǎng)的強(qiáng)制要求已難以發(fā)揮作用，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為高職院校公共藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)與管理中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主探究、合理推斷、協(xié)作解決問(wèn)題的能力。

在現(xiàn)代化教育進(jìn)程中，建設(shè)校園文化已經(jīng)成為核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素之一。現(xiàn)階段我國(guó)高職院校公共藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題和解決途徑與校園文化建設(shè)密不可分，良好的校園文化可以促進(jìn)教師人文素養(yǎng)與職業(yè)能力的提升。高職院校應(yīng)開(kāi)展公共藝術(shù)教育，轉(zhuǎn)變理念，豐富課程體系與課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善公共藝術(shù)教育保障機(jī)制。