□李 蓓 江西科技師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

“三合一”教學(xué)模式是將企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，改革教學(xué)模式，促進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。本文詳細(xì)論述了學(xué)校與企業(yè)合一、作品與產(chǎn)品合一、上課與上班合一的教學(xué)模式，以提高大學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置缺乏創(chuàng)新

在信息時(shí)代背景下，很多高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置過(guò)于死板、陳舊。有的教師習(xí)慣采用臨摹的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)技能，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）課程結(jié)構(gòu)重理論輕實(shí)踐，與市場(chǎng)脫節(jié)

在傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的考核以習(xí)作為主。和其他學(xué)科不同的是該專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生需要在不斷的實(shí)踐探索中獲取新知識(shí)。如果該專業(yè)理論課程的設(shè)置大于實(shí)踐課程的比重，學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，無(wú)法鍛煉實(shí)踐能力，缺乏對(duì)材料及預(yù)算、工藝流程、分色印染等實(shí)踐知識(shí)的了解，導(dǎo)致學(xué)生的作品與市場(chǎng)脫節(jié)。

二、“三合一”高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新思路

教師可以采用將學(xué)校與企業(yè)合一、作品與產(chǎn)品合一、上課與上班合一的“三合一”教學(xué)模式，從學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

（一）學(xué)校與企業(yè)合一

校企合作是新時(shí)期高等院校培養(yǎng)人才的新模式，專業(yè)教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師相結(jié)合的“雙師制”聯(lián)合傳授知識(shí)與技能，從設(shè)計(jì)行業(yè)的角度培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，創(chuàng)新辦學(xué)體制，為人才提供了更多參與創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升設(shè)計(jì)人才的質(zhì)量。其教學(xué)內(nèi)容及方式靈活多變，依據(jù)企業(yè)崗位類型設(shè)置課程，可以開(kāi)設(shè)如溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作等實(shí)際崗位需要的課程，課程考核基于崗位工作業(yè)績(jī)，讓學(xué)生掌握不同企業(yè)所需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的技術(shù)技能，以滿足行業(yè)用人的基本要求，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。校企合作可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)水平和觀察能力。因此，推行校企合作的教育模式勢(shì)在必行。

（二）作品與產(chǎn)品合一

學(xué)生缺少“靈感捕捉—?jiǎng)?chuàng)意萌芽的深化—完成設(shè)計(jì)作品—作品和產(chǎn)品合一”的系統(tǒng)教育，對(duì)應(yīng)用設(shè)計(jì)等課程知識(shí)實(shí)際應(yīng)用中的一些環(huán)節(jié)知之甚少，設(shè)計(jì)與生產(chǎn)完全脫節(jié)，制作出的作品不能當(dāng)產(chǎn)品使用，不能投入到市場(chǎng)。設(shè)計(jì)教育的目的是實(shí)現(xiàn)作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。首先，學(xué)生可以以真實(shí)案例進(jìn)行練習(xí)，全面參與到產(chǎn)品訂單的各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐考核不再是教師的單一評(píng)價(jià)，而更多的是客戶對(duì)作品的認(rèn)可度。課程作業(yè)不僅是作品，還是完成企業(yè)訂單的產(chǎn)品。學(xué)生完成了訂單產(chǎn)品，即完成了作業(yè)，完成了課程學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還讓學(xué)生體會(huì)到了作業(yè)與產(chǎn)品的區(qū)別。再次，采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行教學(xué)，如在“包裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，前期的包裝圖形字體設(shè)計(jì)知識(shí)由專任教師主講，而后期的實(shí)踐課程由設(shè)計(jì)師、印刷廠的技師和教師協(xié)同組織教學(xué)，建立企業(yè)與院校之間“作品—產(chǎn)品—商品”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)成果產(chǎn)業(yè)化，作品與產(chǎn)品的真正合一。

（三）上課與上班合一

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)遵循規(guī)范的工作流程，將企業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂作業(yè)，企業(yè)專家、指導(dǎo)教師及學(xué)生均執(zhí)行公司的工作流程，提高教學(xué)與市場(chǎng)需求的對(duì)接效率。首先，在上班期間，學(xué)生的課程考核以企業(yè)的訂單為準(zhǔn)，且可以獲得一定的報(bào)酬，訂單越多報(bào)酬越多，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，企業(yè)就是教室，學(xué)生執(zhí)行真實(shí)的工作任務(wù)，不僅能夠解決學(xué)生的實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，還能真正做到課程教學(xué)的創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下，學(xué)生熟悉公司的項(xiàng)目流程，參與實(shí)戰(zhàn)，彌補(bǔ)不足。最后，教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任分工，訂單由學(xué)生自己分工負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為以后工作奠定基礎(chǔ)。

三、“三合一”高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究的重要性

在信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，其教學(xué)模式改革的側(cè)重點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)的改革。當(dāng)前“三合一”高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)合一、作品與產(chǎn)品合一、上課與上班合一，有助于為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型的復(fù)合型人才。