李夢(mèng)皎 （合肥幼兒師范高等專科學(xué)校）

舞蹈作為一門情感與動(dòng)作結(jié)合的藝術(shù)，使形體美和動(dòng)態(tài)美的魅力得到了充分的體現(xiàn)，從而使越來越多的人喜歡上舞蹈。其中，培養(yǎng)專業(yè)舞蹈人士的搖籃及基地—高職院校，為我們國家發(fā)揚(yáng)舞蹈文化以及培養(yǎng)專業(yè)舞蹈人員做出了非常大的貢獻(xiàn)，但是隨著我國的不斷發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式也逐漸出現(xiàn)很多問題，因此，進(jìn)行多元化教學(xué)是高職院校進(jìn)一步發(fā)展舞蹈教學(xué)的必然選擇。

一、高職舞蹈教學(xué)中存在的問題

（一）落后的教學(xué)思想

在傳統(tǒng)的教學(xué)思想中，高職院校對(duì)舞蹈教學(xué)的認(rèn)知僅僅只停留在表面，認(rèn)為舞蹈教學(xué)只要做到“言傳身教”就可以，但這種認(rèn)知使學(xué)生在教學(xué)過程中的重要地位被忽視的同時(shí)也使院校對(duì)舞蹈教學(xué)設(shè)備的購買、資金的投入以及教學(xué)課程的準(zhǔn)備出現(xiàn)偏差。其實(shí)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育的不斷改革，多元化的教學(xué)方式已經(jīng)使教學(xué)質(zhì)量有了非常大的提升，但因高職院校的老師以及領(lǐng)導(dǎo)受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，從而導(dǎo)致教學(xué)方式改革的進(jìn)度相對(duì)比較緩慢。

（二）單一的教學(xué)方式

長(zhǎng)期以來，高職院校在舞蹈教學(xué)方面，老師傳授的教學(xué)方法主要的示范法和講解法。其中，示范法指的是老師對(duì)所要傳授的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行示范，然后由學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)；而講解法指的是老師對(duì)舞蹈動(dòng)作和舞蹈理念先進(jìn)行講解，讓學(xué)生腦海中有一個(gè)整體的認(rèn)知，而這兩種講解方法使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性無法得到完全發(fā)揮的同時(shí)教學(xué)方式也比較無趣和枯燥，從而也就進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。另外，在高職院校舞蹈課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容占據(jù)著十分重要的位置，但隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各種舞蹈種類的流行，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足社會(huì)的實(shí)際需求。因此，高職院校舞蹈教學(xué)內(nèi)容的改變和更新已經(jīng)刻不容緩。

（三）不完善的評(píng)價(jià)體系，不合理的考核制度

大多數(shù)高職院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)評(píng)價(jià)體系保持一種可有可無的態(tài)度，特別是在舞蹈教學(xué)方面，對(duì)評(píng)價(jià)體系的制定都比較抽象化，不夠具體，從而使評(píng)價(jià)體系很難在舞蹈教學(xué)中執(zhí)行下去，而這也是現(xiàn)階段高職院校存在的一個(gè)明顯問題。還有在高職院校中，舞蹈學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)基本是以日常的出勤分?jǐn)?shù)和期末考試為主，這種考核方式無法使學(xué)生整體能力充分表現(xiàn)出來的同時(shí)也無法得知學(xué)生是否有存在退步或者進(jìn)步現(xiàn)象，從而也就很難得知舞蹈老師的教學(xué)成果。也就是說，在舞蹈教學(xué)中，若老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的態(tài)度以及情感不夠重視，只重視對(duì)成績(jī)的評(píng)定，那么高職院校舞蹈教學(xué)的發(fā)展也會(huì)受到嚴(yán)重阻礙。

二、高職舞蹈教學(xué)中使用多元化教學(xué)的意義

（一）使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)

高職院校學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)一般都比較被動(dòng)，對(duì)舞蹈動(dòng)作僅僅也只是機(jī)械般的去學(xué)習(xí)和模仿，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)比較單調(diào)的同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難得到維持。在這種情況下，如果老師使用多元化的教學(xué)方式，可使教學(xué)方法從本質(zhì)上得到改變。即學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，老師成為學(xué)習(xí)的配角，從而將傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式徹底打破。還有多元化的教學(xué)方式可改變以往單一的課堂教學(xué)，使課堂變得有趣的同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇適合的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的主動(dòng)性和積極性充分得到調(diào)動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣在一定程度上得到激發(fā)[1]。

（二）使學(xué)生創(chuàng)作靈感得到引導(dǎo)

在高職院校中，學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)大多參差不齊，而學(xué)校基本采用的是傳統(tǒng)的“大班教學(xué)”方式，這種教學(xué)方式會(huì)使部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上的同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)在一定程度上帶來困難，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、輟學(xué)的想法[2]。在這種情況下，使用多元化的舞蹈教學(xué)模式，可使舞蹈老師有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去了解和接觸每一個(gè)學(xué)生，然后結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)進(jìn)一步得到發(fā)展，同時(shí)賦予舞蹈真正意義上的自我。還有不論是舞蹈基礎(chǔ)差的還是基礎(chǔ)好的學(xué)生，都可在多元化的舞蹈教學(xué)中得到不同的領(lǐng)會(huì)，同時(shí)還能擁有自由發(fā)揮的空間，使舞蹈創(chuàng)作的靈感進(jìn)一步得到啟發(fā)。

（三）使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升

舞蹈本身對(duì)一個(gè)人的綜合能力要求非常高，因?yàn)樗且豁?xiàng)具體又系統(tǒng)的藝術(shù)。而多元化的舞蹈教學(xué)模式，可使高職學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)涵進(jìn)一步理解的同時(shí)還可將情感通過舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來[3]。例如，可將憂傷、委婉的情感通過古典舞表現(xiàn)出來，豪放、大氣的情感通過民族舞表現(xiàn)出來等等。另外，多元化的舞蹈教學(xué)可使高職學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到培養(yǎng)，因?yàn)槲璧副旧砭徒o人一種美的享受，而高職學(xué)生在這種藝術(shù)美的陶冶下，不僅能提高對(duì)舞蹈的認(rèn)知，還能使自身的藝術(shù)素養(yǎng)以及審美能力在一定程度上得到提高，進(jìn)而積極主動(dòng)的去感悟舞蹈中的藝術(shù)內(nèi)涵。由此得出，多元化的舞蹈教學(xué)模式對(duì)高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著十分重要的意義，因此在高職院校中應(yīng)積極的去進(jìn)行推行。

三、高職舞蹈教學(xué)中使用多元化教學(xué)的應(yīng)用

想要更好的將多元化教學(xué)在高職舞蹈教學(xué)中發(fā)揮出來，就需要舞蹈老師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方法，比如使用情境化的教學(xué)方法、言傳身教的教學(xué)方法以及個(gè)性化的教學(xué)方法等。以此使學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和信心得到激發(fā)，同時(shí)使學(xué)生能在舞蹈學(xué)生中體會(huì)到舞蹈的樂趣，進(jìn)而使自身的綜合素養(yǎng)得到提升。下面對(duì)這幾種教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探討。

（一）情境化的教學(xué)方法

老師在進(jìn)行舞蹈課程教學(xué)時(shí)，情境化教學(xué)需要重點(diǎn)突顯出來。即在不同的教學(xué)方法中搭建不同的情境化環(huán)境。在舞蹈課堂中，學(xué)生由之前學(xué)習(xí)的客體變成主體，而老師由以前的教學(xué)主體變成使用各種手段來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生舞蹈積極性的客體，從而加深學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解和認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作能快速掌握同時(shí)也能感受到舞蹈的內(nèi)涵。還有舞蹈本身具有動(dòng)作多、復(fù)雜度高、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。而舞者想要通過肢體將內(nèi)心的情感與想法充分表達(dá)出來，就需要舞蹈老師在具體的舞蹈教學(xué)中，將學(xué)生對(duì)舞蹈的藝術(shù)審美充分喚醒，從而使高職學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造力得到激發(fā)。

（二）言傳身教的教學(xué)方法

言傳身教法指的是舞蹈老師通過口傳身授的教學(xué)方式將舞蹈動(dòng)作進(jìn)行示范和講解，然后對(duì)學(xué)生的手勢(shì)、眼神以及動(dòng)作等進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生舞蹈動(dòng)作做到位的同時(shí)也能感受到舞蹈所散發(fā)的情感。也就是說，老師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，要以風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)膭?dòng)作以及激勵(lì)的眼神來進(jìn)行言傳身教，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到激發(fā)，同時(shí)也使學(xué)生快速理解舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)而對(duì)舞蹈的藝術(shù)魅力得到領(lǐng)會(huì)。比如，舞蹈老師想要在課堂中營造一種和諧、抒情的氣氛，就需要在講話時(shí)注意語音語調(diào)，同時(shí)對(duì)自我情感進(jìn)行調(diào)整，在示范節(jié)奏韻律比較慢的舞蹈動(dòng)作時(shí)，說話的語調(diào)就需要盡可能的輕柔，而在示范節(jié)奏韻律比較快的舞蹈動(dòng)作時(shí)，說話的語調(diào)就需要適當(dāng)?shù)奶岣撸瑥亩垢呗殞W(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的情緒得到激發(fā)。

（三）個(gè)性化的教學(xué)方法

高職院校中學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)大多參差不齊，因此，老師在開展舞蹈教學(xué)時(shí)，就需要對(duì)學(xué)生的舞蹈能力進(jìn)行有效劃分，以此方便老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。也就是說，舞蹈老師在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，需結(jié)合舞蹈教學(xué)所需的各種條件，即整體氣質(zhì)、素質(zhì)、綜合能力等，來為學(xué)生選擇適合的舞蹈類型。另外，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生多元化的需求也要進(jìn)行充分的考慮，使學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性和主動(dòng)性能夠有效調(diào)動(dòng)，從而使舞蹈教學(xué)的有序進(jìn)行得到充分保證。

結(jié) 語

總的來說，在高職舞蹈教學(xué)中實(shí)行多元化教學(xué)，可使學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣得到激發(fā)的同時(shí)對(duì)學(xué)生藝術(shù)情操的培養(yǎng)也非常有效。因此，舞蹈老師就需要在舞蹈教學(xué)中注重多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，并結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況和舞蹈教學(xué)的實(shí)際需求和選擇適合的教學(xué)方式，從而使學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解得到增強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中獲得良好的審美教育。