◎ 吳素嬋 （廣東省惠州市龍門(mén)縣路溪學(xué)校）

音樂(lè)在教育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，節(jié)奏感作為音樂(lè)的第一要素，教師通過(guò)節(jié)奏讓學(xué)生們創(chuàng)造出自己的音樂(lè)，所以節(jié)奏成為了音樂(lè)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在課堂上，學(xué)生對(duì)節(jié)奏知識(shí)的學(xué)習(xí)總是似懂非懂，不能很好的掌握，學(xué)生若是掌握不好節(jié)奏就無(wú)法對(duì)音樂(lè)的旋律進(jìn)行分辨，并且不能對(duì)音樂(lè)的流暢性進(jìn)行明確的表達(dá)，無(wú)法掌握節(jié)奏感就是無(wú)法掌握音樂(lè)藝術(shù)感。所以，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的節(jié)奏訓(xùn)練呢？我在課堂教學(xué)中借鑒了奧爾夫、達(dá)爾克洛滋等音樂(lè)教育家的教學(xué)法，因?yàn)檫_(dá)爾克洛滋的教育方式是一種主要通過(guò)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力與創(chuàng)造性的教學(xué)法，順應(yīng)改革發(fā)展的需求，適合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。再結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的興趣，采用的多種節(jié)奏教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，收到較好的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏興趣的重要性

（一）音樂(lè)對(duì)學(xué)生的重要性

音樂(lè)教育在當(dāng)下社會(huì)中備受重視，同時(shí)音樂(lè)教學(xué)也是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。現(xiàn)在的音樂(lè)教育也逐漸多元化、系統(tǒng)化，使得學(xué)生可以在快樂(lè)的教育氛圍下創(chuàng)建自己的音樂(lè)小屋。但是還是有很多家長(zhǎng)或是教師會(huì)認(rèn)為，學(xué)習(xí)音樂(lè)只是為了讓學(xué)生消遣用的，并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的作用，但是卻不知道學(xué)習(xí)音樂(lè)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，雖然音樂(lè)是無(wú)形的，但音樂(lè)卻可以使學(xué)生充沛精力并且緩解壓力、放松精神，同時(shí)音樂(lè)也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)工具，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力。音樂(lè)有著非常強(qiáng)烈的感染力，例如，當(dāng)人在忙碌了一天非常疲憊的時(shí)候，打開(kāi)收音機(jī)或者放一首歌曲，就可以使身心變得舒暢起來(lái)?；蚴窃诿恐芤粚W(xué)校升國(guó)旗的時(shí)候，學(xué)生面對(duì)這五星紅旗，奏起國(guó)歌時(shí)，那種發(fā)自?xún)?nèi)心的自豪感與愛(ài)國(guó)的心情在學(xué)生心中不斷的放大。

（二）節(jié)奏對(duì)學(xué)生的重要性

然而節(jié)奏就是音樂(lè)的靈魂與支架?；蛟S在教師教育的學(xué)生當(dāng)中，將來(lái)會(huì)成為作曲家、演唱者。音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力有著非常重要的作用，這樣可以使得教師在學(xué)生的教育過(guò)程中推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的道路。例如，讓學(xué)生自由編創(chuàng)各種節(jié)奏，讓學(xué)生利用身體上可以發(fā)出聲音的地方拍打出節(jié)拍，可以用手拍、跺腳或是尋找道具都可以，并讓學(xué)生說(shuō)出他所編創(chuàng)的這個(gè)節(jié)奏是在形容什么東西。這樣的過(guò)程可以讓學(xué)生充分的手腦并用利用多種感官進(jìn)行，與此同時(shí)還鍛煉了學(xué)生反應(yīng)能力與靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的老師與引路人，只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，學(xué)生都會(huì)很積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，音樂(lè)本來(lái)就是學(xué)生都很喜歡的科目，教師需要將學(xué)生的喜歡定下牢固的基礎(chǔ)，使學(xué)生長(zhǎng)久的保持對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的前提，這樣既可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

語(yǔ)言是人類(lèi)的本能，孩子從咿呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始就和語(yǔ)言結(jié)下不解之緣，語(yǔ)言是人與人之間交流聯(lián)系的紐帶，是表達(dá)情感的工具，本身就含有生動(dòng)、豐富而美妙的節(jié)奏，像詩(shī)歌、兒歌，既有澎湃的感情，同時(shí)又具有和諧的音韻、鮮明的節(jié)奏。就像白居易的《琵琶行》中對(duì)音樂(lè)的描述非常經(jīng)典：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。”“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇?！薄般y瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”所以生活中的語(yǔ)音和音樂(lè)一樣都是有節(jié)奏的。讓學(xué)生從順口溜、詩(shī)歌或他們熟悉的事物名稱(chēng)中提取最簡(jiǎn)單節(jié)奏訓(xùn)練。這樣學(xué)生不會(huì)感到枯燥，并且對(duì)這樣的節(jié)奏訓(xùn)練興趣較濃。

（一）字詞的節(jié)奏

如說(shuō)：“爸爸”“媽媽”“開(kāi)門(mén)”等，平靜時(shí)說(shuō)其節(jié)奏為× ×，歡快時(shí)說(shuō)其節(jié)奏為× ×。說(shuō)“點(diǎn)點(diǎn)頭”“拍拍手”等，其節(jié)奏為×× ×，說(shuō)“我真高興”“快快來(lái)呀”以及一些四字成語(yǔ)，其節(jié)奏為××× ×；當(dāng)然，不同的心情會(huì)說(shuō)出不同的節(jié)奏，這些都不重要，重要的是用這些生活中常用的詞來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏，進(jìn)而能夠大大的提升學(xué)生對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣。

（二）句子中的節(jié)奏

我們平時(shí)讀的句子也是有節(jié)奏的。例：2／4鋤禾 日當(dāng) 午，汗滴 禾下 土?；蚴峭ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單的平仄練習(xí)2/4仄仄 平平 仄，平平 仄仄 平。即順口，又好記。平仄是中國(guó)詩(shī)詞中用字的聲調(diào)，構(gòu)成不同的詩(shī)文的旋律。但更多的采用平時(shí)學(xué)習(xí)的詩(shī)詞句子可以在學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏時(shí)，同時(shí)預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。

日常中語(yǔ)言就是人們離不開(kāi)的交流工具，所以結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行的節(jié)奏訓(xùn)練，并不是隨意性的，而是在節(jié)奏的選擇上需要符合音樂(lè)本身從簡(jiǎn)到繁的原則，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從簡(jiǎn)單的節(jié)奏到復(fù)雜的節(jié)奏，從簡(jiǎn)單的拍子到復(fù)雜的拍子，從單聲部到多聲部。以上訓(xùn)練節(jié)奏的例子是簡(jiǎn)單而容易被學(xué)生掌握的，教師用范例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣和信心。當(dāng)學(xué)生們掌握了比較簡(jiǎn)單的節(jié)奏訓(xùn)練方法之后，教師可以繼續(xù)加大訓(xùn)練難度，讓學(xué)生們感受音樂(lè)訓(xùn)練過(guò)程的循序漸進(jìn)性，在一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)和提升學(xué)生們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知力度。音樂(lè)教育要通過(guò)節(jié)奏與身體結(jié)合的運(yùn)動(dòng)喚起音樂(lè)的本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和反映能力。

三、擺弄操作樂(lè)器，培養(yǎng)節(jié)奏感

教無(wú)定法，貴在得法，任何教學(xué)模式都不是固定不變的，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用創(chuàng)新模式，奧爾夫認(rèn)為用打擊樂(lè)器或是帶有固定音高的樂(lè)器、可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造感和樂(lè)感，讓學(xué)生在樂(lè)器節(jié)奏中激發(fā)潛在的創(chuàng)造和想象力，所以節(jié)奏感是激發(fā)學(xué)生想象力的重要元素。從而對(duì)學(xué)生們的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)，比如像奧爾夫教育方式一樣，引入相關(guān)樂(lè)器，在這一過(guò)程中，教師要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的授課模式，要促使學(xué)生們發(fā)揮自己的主體地位，對(duì)學(xué)生們少提要求，讓學(xué)生們自主參與，當(dāng)學(xué)生們感受到了自己的主體地位，自然會(huì)積極地配合教師引導(dǎo)，開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)。在節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，如果沒(méi)有樂(lè)器，也可以用一些文具代替，讓學(xué)生演奏簡(jiǎn)單的樂(lè)器，他們會(huì)非常高興，利用這一特點(diǎn)進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，能達(dá)到事半功倍。例如在教學(xué)《火車(chē)開(kāi)了》這一課，讓學(xué)生用打擊樂(lè)為這首歌伴奏，例：

2／4 1 1 3 1 │5 5 6 5 │4 3 2 1………

沙錘 …………

鉛筆 …………

這樣教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、美感、表現(xiàn)力、想像力，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力也能很大的作用。學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，課堂氣氛就明顯活潑了。但是在使用打擊樂(lè)器時(shí)也要追求優(yōu)美的音色和講究樂(lè)器的配置，避免各種樂(lè)器大齊奏，造成不和諧音響。

四、結(jié)合律動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

瑞士達(dá)爾克洛茲認(rèn)為“學(xué)習(xí)音樂(lè)”特別是學(xué)習(xí)音樂(lè)的節(jié)奏，必須要依靠身體大肌肉的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)，而且這種身體運(yùn)動(dòng)又必須與個(gè)人內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)緊密聯(lián)系。而奧爾夫教學(xué)中也提到過(guò)，音樂(lè)教學(xué)是綜合性的。不僅僅是通過(guò)學(xué)唱歌曲這樣單一的形式，他是集音樂(lè)、語(yǔ)言與動(dòng)作為一體的，通過(guò)游戲、唱歌、跳舞、伴奏、歌曲等媒介進(jìn)行教學(xué)的。是通過(guò)人在接觸音樂(lè)的本能所做出的反應(yīng)，喚醒天生的本能，從而培養(yǎng)節(jié)奏感，從而使學(xué)生更加喜歡音樂(lè)，并且激發(fā)想象力。

（一）通過(guò)學(xué)生的對(duì)自然動(dòng)作起、跑、跳等經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生們感覺(jué)音樂(lè)的節(jié)奏

①通過(guò)跳來(lái)感覺(jué)快而中輕巧的節(jié)奏。②通過(guò)走跑獲得八分音符節(jié)奏感

例：2／4 跑跑 跑跑 ∣ 走 走

（二）舞蹈中的節(jié)奏

節(jié)奏在舞蹈中占有很大部分重要的位置，有漢族的秧歌十字步、蒙古的跑馬步、維吾爾族等中國(guó)民間舞的節(jié)奏和步伐，除此以外還有很多如現(xiàn)代舞、踢踏舞等外國(guó)舞蹈節(jié)奏都能很好的引進(jìn)課堂節(jié)奏教學(xué)中來(lái)，同學(xué)們是很愿意試踏一下這多彩的節(jié)奏的。舞蹈中的節(jié)奏是掌握力度、速度、幅度等方面的變化，舞蹈作為音樂(lè)課堂一個(gè)不可缺的部分，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的體驗(yàn)是音樂(lè)活動(dòng)乃至音樂(lè)教育的基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展高效的動(dòng)作訓(xùn)練

此外，小學(xué)生都有天性活潑、好動(dòng)這一特點(diǎn)，教師通過(guò)學(xué)生這一特性，并據(jù)此設(shè)計(jì)出針對(duì)性的節(jié)奏訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并且可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與到這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)。所以，教師可以讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課堂上動(dòng)起來(lái)，通過(guò)身體的律動(dòng)，去感知音樂(lè)中的節(jié)奏，用形體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，這將對(duì)培養(yǎng)他們的節(jié)奏感非常有幫助。其形式包括拍手、跺腳、拍腿和捻指等等，在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)節(jié)奏的感知，運(yùn)用拍手、跺腳等方式來(lái)體現(xiàn)其節(jié)奏的強(qiáng)弱起伏變化，也可以對(duì)學(xué)生們的音樂(lè)節(jié)奏感起到很好的幫助作用，當(dāng)學(xué)生們能夠在音樂(lè)課堂上活躍起來(lái)，用自己身體的律動(dòng)去體現(xiàn)節(jié)奏性，久而久之，就能夠更好地培養(yǎng)出自己的節(jié)奏感。

五、結(jié)合音樂(lè)形象進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)

（一）欣賞節(jié)奏鮮明的樂(lè)曲

欣賞節(jié)奏鮮明的樂(lè)曲有助于節(jié)奏辨別能力的提高，如《彼得與狼》這是普羅科菲夫譜曲的一篇非常好的交響童話，樂(lè)曲與故事時(shí)而分開(kāi)，時(shí)而交融，用不同樂(lè)器演奏來(lái)描繪刻畫(huà)人物，動(dòng)物的性格、動(dòng)態(tài)和故事情節(jié)，樂(lè)曲中節(jié)奏不斷變換，將故事跌宕起伏的情節(jié)發(fā)揮淋漓盡致。

（二）聽(tīng)故事編節(jié)奏

例：北風(fēng)呼呼叫大雪紛紛飄，小明和小剛清晨上學(xué)?！?，編故事的過(guò)程中先可將主要角色的節(jié)奏告訴學(xué)生，然后請(qǐng)學(xué)生編節(jié)奏，也可由老師先講，學(xué)生敲打其中節(jié)奏，學(xué)生結(jié)合音樂(lè)形象來(lái)學(xué)習(xí)、感受節(jié)奏，他們倍感親切，也很愿意學(xué)習(xí)多種多樣的節(jié)奏。

綜上所述，我們可以看到，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的方法是多樣的，而且形式也可以是靈活多變的，只要將學(xué)生置身于活潑、熱情、愉快、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容中，不斷地加以鼓勵(lì)、誘發(fā)、培養(yǎng)，就一定能幫助他們建造屬于他們自己的音樂(lè)小屋。

結(jié) 語(yǔ)

創(chuàng)建學(xué)生的音樂(lè)小屋很容易，同時(shí)也不容易。這需要教師根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行針對(duì)性的教育方案，所以這是教師與學(xué)生共同努力才可以獲得的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)盡的動(dòng)力，讓學(xué)生拿著名叫興趣的“金鑰匙”，打開(kāi)音樂(lè)的圣殿。