□鄧紅霞 懷化師范高等專(zhuān)科學(xué)校

高師院校在教育過(guò)程中仍然存在重專(zhuān)業(yè)、輕德育和思政的現(xiàn)象，導(dǎo)致思政教育和舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在脫節(jié)。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)好舞蹈專(zhuān)業(yè)課比較重要，對(duì)今后個(gè)人發(fā)展也具有重要作用[1]。而他們對(duì)思政教育卻存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，他們認(rèn)為思政教育和個(gè)人未來(lái)發(fā)展關(guān)系不大，對(duì)于思政理論學(xué)習(xí)興趣淡薄，導(dǎo)致思政教育的質(zhì)量和效果不佳。再加上舞蹈專(zhuān)業(yè)教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，這些都會(huì)在一定程度上誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致思政元素很難融入舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。因此，高師院校舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)不斷尋求與思政教育相融合的途徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、在高師舞蹈教學(xué)中融入思政元素的必要性

對(duì)于高校而言，加強(qiáng)思政教育可以為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的舞蹈人才提供指導(dǎo)方向，是高校立德樹(shù)人不可或缺的工作內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，思政課程肩負(fù)著培養(yǎng)合格人才的重任，在高校教育中占據(jù)重要地位[2]。如今，習(xí)近平總書(shū)記指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。因此，高校教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮舞蹈教學(xué)和思政教育相結(jié)合的作用。高師院校應(yīng)深刻地意識(shí)到思政課程和課程思政的轉(zhuǎn)變，并不是摒棄其中一項(xiàng)課程，而是共同前進(jìn)的過(guò)程。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)承擔(dān)起立德樹(shù)人的重任，將思政元素融入各學(xué)科和專(zhuān)業(yè)中，從而達(dá)到全程育人、課程育人的目的。

二、在高師舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入思政元素的重要意義

思想政治教育格局對(duì)現(xiàn)有高校各專(zhuān)業(yè)或?qū)W科的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了全方位覆蓋。在此背景下，教師應(yīng)將舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)和思政教育有效結(jié)合，尋找兩者的契合點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)出符合時(shí)代特征和要求的大學(xué)生[3]。舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)除了專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容外，還具有舞蹈天生的思想教育意義。舞蹈藝術(shù)通過(guò)言傳身教的方式向?qū)W生傳遞知識(shí)和技巧，這種技藝并非一朝一夕就能練就，這也體現(xiàn)了思政教育的育人要求。舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有群體性特征，每個(gè)學(xué)生雖然都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但在舞蹈教學(xué)中建立了人與人、人與社會(huì)之間的群體關(guān)系，這也是舞蹈專(zhuān)業(yè)中對(duì)社會(huì)生活的審美觀所決定的。對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，舞蹈群體性特征的教育不僅鍛煉了他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，而且拉近了學(xué)生和舞蹈之間的距離，更為關(guān)鍵的是，對(duì)學(xué)生人格魅力的塑造具有重要意義。高師院校舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為舞蹈事業(yè)發(fā)展的核心力量，在舞蹈專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練下，不僅能向觀眾傳遞美，而且能夠形成堅(jiān)忍的意志力，從而在超越自我的過(guò)程中培養(yǎng)審美能力。這原本是個(gè)體全面發(fā)展的一部分，也符合思想政治教育對(duì)思想理念、政治核心點(diǎn)及道德規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)將思政元素融入舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，以思政教育大格局去實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、高師舞蹈教學(xué)中思政教育工作現(xiàn)狀分析

（一）缺乏集體意識(shí)

舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般自我意識(shí)較強(qiáng)，在集體活動(dòng)過(guò)程中更加傾向于個(gè)人主義。這部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自身的不同之處，希望通過(guò)個(gè)性化發(fā)展區(qū)彰顯自身的價(jià)值[4]。因此，這類(lèi)學(xué)生往往更重視個(gè)人才藝的展示，而容易忽略集體，在發(fā)展過(guò)程中，自我意識(shí)強(qiáng)烈。他們?cè)趨⒓蛹w活動(dòng)時(shí)，主動(dòng)性積極性不高，也不會(huì)主動(dòng)關(guān)注政治問(wèn)題。在思政教育中，教師往往是通過(guò)一些政治話題來(lái)使學(xué)生群體產(chǎn)生共鳴。這導(dǎo)致一些學(xué)生不會(huì)主動(dòng)開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)。

（二）紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)

舞蹈專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生邏輯思維和理解能力要求較高。因此，舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思維相當(dāng)活躍。舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在很大的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也存在較大差異[5]。這就造成大部分舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生希望在生活和學(xué)習(xí)中能夠自由發(fā)展個(gè)性。但在集體活動(dòng)中，這些學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)往往不強(qiáng)，從而給思政教育工作帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。

（三）學(xué)生文化素養(yǎng)不足

舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往對(duì)藝術(shù)有著強(qiáng)烈的興趣，正是因?yàn)樗麄儗?duì)藝術(shù)有著較高的追求，才能夠更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。一些高師院校在錄取舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)，往往十分重視學(xué)生的藝術(shù)能力，而在一定程度上忽視了學(xué)生的文化水平，造成大部分舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)較弱[6]。這導(dǎo)致教師在思政教育中，通過(guò)簡(jiǎn)單的理論知識(shí)教學(xué)難以讓學(xué)生產(chǎn)生集體意識(shí)，不利于思政教育工作的順利開(kāi)展。

四、在高師舞蹈教學(xué)中融入思政元素的有效策略

（一）尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在高師舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)將思政元素貫徹到整個(gè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中，以促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新和傳承。同時(shí)，通過(guò)思政教育，舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)論在專(zhuān)業(yè)藝術(shù)方面，還是文化素養(yǎng)方面，都能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。在思政教育中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教育手段和方式，堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求采取相應(yīng)的思想政治教育措施，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）營(yíng)造良好的思政教育氛圍

在舞蹈教學(xué)中融入思政教育，需要教師營(yíng)造良好的思政教育氛圍。結(jié)合我國(guó)高師院校思政教育現(xiàn)狀來(lái)看，教師在思政教育中，一般先運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)開(kāi)展理論教學(xué)，再營(yíng)造適合的教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，文化氛圍的營(yíng)造相當(dāng)重要。教師可以通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造富有文化氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，為更好地開(kāi)展思政教育奠定環(huán)境基礎(chǔ)。例如，教師應(yīng)從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，定期開(kāi)展青春主題班會(huì)，如“向青春致敬”“為誰(shuí)而學(xué)”“我有一個(gè)理想”等，幫助學(xué)生盡早樹(shù)立理想。學(xué)生可以通過(guò)分享和討論，樹(shù)立學(xué)習(xí)舞蹈的自信心，從而更加努力追求學(xué)業(yè)和事業(yè)。此外，教師還可以組織畢業(yè)生實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)畢業(yè)生來(lái)學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)，讓大一、大二的學(xué)生在了解外面精彩世界的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)今后工作中可能會(huì)遇到的困難和問(wèn)題，讓他們明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為步入社會(huì)做好充分的心理準(zhǔn)備。

（三）在社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐中，發(fā)揮出思政教育的作用

舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生有很多舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，每次演出都離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)。因此，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)在每次排練和演出中通過(guò)實(shí)踐來(lái)探索思政教育的新思路。例如，在一次大型舞蹈演出活動(dòng)中，從排練到演出的時(shí)間較長(zhǎng)，由于舞臺(tái)大小不合適，部分節(jié)目需要臨時(shí)更換，有的學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生焦躁心理，還有的學(xué)生開(kāi)始埋怨。這時(shí)，舞蹈輔導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)召開(kāi)座談會(huì)，幫助學(xué)生疏解不良情緒，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，為他們加油打氣，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)投入舞蹈節(jié)目排練中。教師應(yīng)通過(guò)細(xì)節(jié)分析讓學(xué)生清楚地了解節(jié)目演出的思路，以盡快適應(yīng)全新的演出計(jì)劃。在思政教育的幫助下，一項(xiàng)艱巨而繁雜的舞蹈演出任務(wù)在短時(shí)間內(nèi)圓滿完成，最終取得了良好的演出效果。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，為了更好地開(kāi)展思政教育工作，教師應(yīng)重視在舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)思政教育，在強(qiáng)化學(xué)生思想意識(shí)的同時(shí)，挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力的發(fā)展和文化素養(yǎng)的提升。在舞蹈教學(xué)和思政元素相結(jié)合的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的思政教育氛圍，在舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位塑造，塑造學(xué)生的人格魅力和外在形體，使學(xué)生得到全面健康發(fā)展，進(jìn)而在舞蹈專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮思政教育的重要價(jià)值和作用。