李璐

小學階段英語課程的目標是激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立起初步的學習英語的自信心。因此，在小學英語課堂教學中可以將游戲運用到各個環(huán)節(jié)。

課前游戲熱身，喚醒認知興趣。大部分學生在課間十分鐘的活動之后，很難立馬投入下一堂課的學習當中。如果教師此時選擇一些與本堂課內容有聯(lián)系的英語游戲開展熱身活動，既能振奮學生的精神，又能讓學生消除課前的緊張感。如，筆者在執(zhí)教PEP五年級上冊Unit 4時，引入了游戲“Whos missing”：課前悄悄地讓幾名學生藏在教室門外，課堂上問學生“Whos missing？”。學生一下子就興奮起來了，眼睛四處搜尋。筆者借機引導學生邊拍手邊喊“Whos missing？ Come， Come quickly！ ”這時，藏在門外的學生則逐一拍著手走進教室，邊走邊說：“××× is？missing， Im come in.”最后一位學生，筆者會讓他故意磨蹭一下，等學生喊兩遍再走進來，以此引起學生急切的求知欲，讓學生從心理上、思想上做好學習英語的準備。

新授內容游戲，激發(fā)創(chuàng)造熱情。在教授PEP四年級下冊Unit 4表示天氣情況的單詞（hot， cold， rainy， windy， sunny）時，筆者引導學生通過比賽畫圖的游戲方式，用簡單的圖畫理解單詞和記憶單詞。有的學生畫出“人物搖扇子”表示“hot”;有的學生畫出“人物穿上大棉衣”表示“cold”;有的學生畫出“人物打雨傘”表示“rainy”;有的學生畫風吹樹枝左右搖擺表示“windy”;還有的學生畫人物戴上墨鏡表示“sunny”等。比賽形式的游戲教學充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)新思維能力，吸引全體學生自主參與。

鞏固練習游戲，促進知識吸收。學生在學習新知識，對本課內容有了一定了解后，必須通過練習來消化，用邊玩邊練習的方法可以使枯燥的練習變得有趣得多。該階段可以開展很多生動活潑的游戲，如開火車、打電話、找朋友等，要求教師活而不亂、動靜有序，使每位學生都參加到游戲中去，而不是只有個別活躍的學生才有機會活動。例如，教學PEP三年級上冊Unit 6時，在學生學完單詞后，教師引入兩個小游戲。一是“Guess： Whats in the box？”教師描述盒子里的東西，學生猜，然后請學生上臺描述。二是“跳圈游戲”：教師先在地上畫一個大圈，一個小圈，一條長線，一條短線，隨后，告訴學生游戲規(guī)則：When I say “big”， you should stand in a big round;When I say “l(fā)ong”， you should stand in a long line。接下來，學生聽教師口令，站成相應的隊形。學生在輕松快樂的游戲活動中鞏固了所學內容。

（作者單位：潛江市運糧湖中心小學）

責任編輯? 孫愛蓉