張穎

進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)生們正式進(jìn)入學(xué)習(xí)知識的模式，其中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更是重中之重。如何轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生更喜歡上數(shù)學(xué)課，這是每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直在研究的問題。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為在教學(xué)中，不光需要運(yùn)用各種先進(jìn)的教育教學(xué)手段，同時采用趣味教學(xué)的方式方法，可以更有效地激起小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生帶著愉悅的心情、高昂的情緒積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

數(shù)學(xué)本身就是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，枯燥無味，不像語文學(xué)科那樣具有較強(qiáng)的趣味性，也不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且小學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度完全取決于個人喜好，怎樣讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科充滿興趣，讓學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)，怎樣讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從編兒歌、講故事、做游戲等方面來對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)進(jìn)行簡要論述。

一、編兒歌

兒歌通俗易懂，深受學(xué)生的喜愛。通過學(xué)習(xí)兒歌，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，這也是解決數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性與小學(xué)生思維性之間矛盾的一個重要途徑。在教學(xué)中我們要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，與具體的教學(xué)內(nèi)容，編一些朗朗上口、切合學(xué)生實(shí)際的兒歌，教學(xué)生唱，讓學(xué)生在唱兒歌中學(xué)會知識，加強(qiáng)記憶。一是用兒歌調(diào)動學(xué)生積極的情緒。兒歌具有優(yōu)美的旋律、輕松的節(jié)奏，可以為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，從而消除學(xué)生的緊張與畏懼心理，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親切性，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)。二是用兒歌突出教學(xué)重、難點(diǎn)。重、難點(diǎn)的突破直接關(guān)系到學(xué)生知識的獲取、能力的形成，對后面知識的學(xué)習(xí)有著重要作用。教學(xué)生唱兒歌，可以加深學(xué)生記憶，利于學(xué)生理解。如學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識后，利用如下兒歌來讓學(xué)生加強(qiáng)記憶：“乘法算式要記牢，相同加數(shù)寫在前，乘號隨著加數(shù)走，最后寫的是個數(shù)，幾乘以幾是讀法，表示幾個幾相加?！崩世噬峡诘膬焊瑁瑢W(xué)生很快就學(xué)會了，對乘法有了更深的認(rèn)識，從而有效地突出了教學(xué)重、難點(diǎn)。又如10以內(nèi)數(shù)的組成，我可以創(chuàng)編這樣的兒歌來幫助學(xué)生記憶，“一雙手十個朋友，一九一九好伙伴，二八二八手牽手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五拼成一雙手，十的朋友全記牢?！睂?shí)踐證明：創(chuàng)編兒歌，可以激起學(xué)生唱的欲望 ，讓學(xué)生在唱中學(xué)會知識、掌握知識，這樣的教學(xué)方法將抽象的數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生所喜愛的說唱中，深受小學(xué)生的喜愛，教學(xué)效果事半功倍。

二、講故事

愛因斯坦說過：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！痹诮虒W(xué)中我們也要送學(xué)生一份禮物，這份禮物就是飽含數(shù)學(xué)知識的故事。小學(xué)生可能不愛學(xué)習(xí)，但是很少有學(xué)生不愛聽故事。運(yùn)用故事來教學(xué)，可以化難為易、化枯燥為生動，為學(xué)生營造樂學(xué)氛圍，讓學(xué)生深入故事中，與故事中的人物一起來解決問題，有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)節(jié)內(nèi)容時，我為學(xué)生講述了《懶羊羊買蛋糕》的故事：懶羊羊很貪吃，它想要用手里的這筆錢買到更多的草莓蛋糕，它到了一個蛋糕店發(fā)現(xiàn)這里的草莓蛋糕打八折，它又去了另外一個店看到那個店里的草莓蛋糕優(yōu)惠20%。這下可難住了懶羊羊，同樣的蛋糕一個是打八折，一個是優(yōu)惠20%，究竟哪個便宜，究竟應(yīng)該去哪個店里買啊。它去找喜羊羊幫忙，喜羊羊告訴他，這兩家的蛋糕優(yōu)惠的價格一樣，去哪個店里買都可以。懶羊羊就不明白了，明明一個是優(yōu)惠20%，一個是要八折，怎么會一樣呢？小朋友們你們知道這是怎么回事嗎？這樣的故事激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，都急于解決心中的疑問，這樣充滿趣味性與挑戰(zhàn)性的故事導(dǎo)入自然而然地將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了主動參與的動機(jī)與濃厚的興趣，學(xué)起來自然積極主動，從而取得了良好的教育教學(xué)效果。選擇故事的原則只有一個那就是與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生感興趣，不要片面地尋求故事的精彩而忽略故事是為教學(xué)服務(wù)的宗旨。

三、做游戲

心理學(xué)家弗洛伊德說過：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉?！薄皩τ趦和瘉碚f，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式?！庇绕涫堑湍昙壍男W(xué)生，他們的興趣主要是感觀上的，是具體可感可知的事物與具體的操作行為，游戲活動具有趣味性與操作性，可以消除學(xué)生對枯燥、乏味教學(xué)的厭倦心理，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，此時學(xué)生的思維最為活躍。在游戲中找到快樂，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣，更加豐富多彩，同時學(xué)生動手、動腦能力與創(chuàng)造性能力也都得到了有效提高。如在學(xué)習(xí)了基本圖形后，我讓學(xué)生親自動手來剪一些圖形，如正方形、長方形、三角形、圓形、半圓、平行四邊形等，然后讓學(xué)生充分利用這些圖形進(jìn)行拼組。這樣的活動學(xué)生自由發(fā)揮的空間較大，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。學(xué)生先構(gòu)圖再操作，儼然就是一個個小設(shè)計師，有的學(xué)生還把圖畫在紙上，然后照著圖有模有樣地進(jìn)行操作;有的學(xué)生還動手將圖形進(jìn)行粘連，制作出圓柱、正方體、長方體等一些立體圖形。學(xué)生所拼組出來的圖形也是各種各樣的，這其中處處顯露著學(xué)生的創(chuàng)新。學(xué)生在具體的操作中對各種圖形的形狀與特征有了更為直觀、深刻的理解，這樣的游戲操作活動真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化的重要途徑，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。

四、創(chuàng)情境

法國著名思想家盧梭曾經(jīng)說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。”這句話很好的詮釋了數(shù)學(xué)中興趣的重要性。趣味教學(xué)主要依靠的是教師的引導(dǎo)，教師要通過各種方式讓學(xué)生參與其中。首先，教師在備課的時候就選擇使用簡潔明了、能吸引孩子注意力的語言，并適當(dāng)?shù)碾娔X課件。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程，是學(xué)生獲取知識、形成能力、發(fā)展個性的過程，而這一切活動的前提條件就是學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。趣味教學(xué)，以小學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特征與認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識以故事、游戲、兒歌等形式展現(xiàn)出來，賦予了數(shù)學(xué)以生命的活力，使我們的課堂教學(xué)更輕松、愉悅，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高，這樣的課堂才是我們追求的目標(biāo)。