◎張瑛

作文不僅是語文教學的核心內(nèi)容，同時也是語文綜合知識體現(xiàn)的重要載體，其在高中語文教學中占有較高的地位。在語文考試中，作文分數(shù)占比較大，所以，教師需要重視作文教學，為學生營造良好的課堂教學氛圍，以此來提升學生們的寫作能力。作為高中語文教師，其需要認識和意識到學生寫作困難的要素，然后有針對性地開展作文教學，這樣才可以促進作文課堂教學效率的提升。

一、當前高中語文作文課堂教學現(xiàn)狀

（一）學生存在消極寫作心理

目前，在高中語文作文教學中，大部分學生都存在應付的心理，這一問題出現(xiàn)的主要因素即為高中階段學生的課業(yè)十分繁重，很多時候就會忽視了作文學習和練習，在寫作時，經(jīng)常都是想要快速湊齊字數(shù)，沒有重視自身寫作質(zhì)量。另外，還有部分學生在寫作開展之前就存在焦慮心理，擔心自己寫作質(zhì)量，這種壓力會造成學生難以發(fā)揮出自身真實水平，同時還會導致寫出來的文章不理想，長此以往，學生在寫作時就會出現(xiàn)厭煩心理，進而降低其寫作水平。

（二）傳統(tǒng)教學觀念始終存在

目前，諸多高中語文教師在開展作文教學時依然沿用傳統(tǒng)固定的教學模式，即為在課堂教學中將自己的思想和觀念傳授給學生，固定寫作內(nèi)容，寫作套路也是硬性規(guī)定，這樣的教學模式不僅會限制學生創(chuàng)新能力的提升，還會造成學生以后寫作都是機械式的模仿，寫出來的文章基本上都是千篇一律，學生不會將自己的真實感受融入到寫作中，這對于學生寫作技巧的掌握和提升有著極大的影響。

二、高中語文教學高效作文課構(gòu)建的策略

（一）設(shè)置開放式的話題 激活學生寫作情趣

目前，在高中語文作文教學中，很多學生都十分厭煩寫作，這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要因素即為教師通常都是沿用限定性的話題作文，因為學生沒有真實的體驗，在寫作時就會胡編亂造。因此，為提升高中語文寫作教學質(zhì)量和學生寫作熱情，高中語文教師可以在課堂中設(shè)置開放式的話題，調(diào)動學生寫作的主觀能動性，讓他們在寫作時有話可說，下面主要針對高中常見議論文來進行講解，因為沒有故事情節(jié)，很多學生都厭煩寫議論文。因此，教師可以在課堂上開展辯論賽，讓學生自動分為兩組，即為正反兩方，然后進行辯論，這樣可以在無形中引導學生圍繞命題來尋找支持證據(jù)，這樣方式可以有效啟發(fā)學生認識如何是議論文。另外，為進一步引導學生參與到議論文體驗中，語文教師還可以積極鼓勵學生關(guān)注社會熱點，以此來為寫作積累素材。語文教師也可以在課余時間組織學生圍繞一個事情來進行討論，可以使校園趣事，也可以是社會焦點問題，如“房價促進經(jīng)濟發(fā)展”“老人摔倒扶不扶”或“秸稈燃燒是否會形成”“南水北調(diào)是否會長江環(huán)境造成影響”等等，在這些問題中，教師應引導學生站在不同的角度來分析和思考，借助辯論體驗可以使學生掌握議論文的寫作技巧，也能夠提升學生們的邏輯思辨能力。

（二）豐富課外閱讀 豐富學生寫作視野

閱讀可以說是信息輸入的重要方式，同時也是信息輸入的重要保障，針對高中語文作文教學來講，因為教材知識相對有限，并且教材內(nèi)所呈現(xiàn)出的表達方式與寫作方式也較為有限。在這一背景下，為使學生積累更多的寫作素材，并且了解和掌握更多的寫作技巧，高中語文教師則需要引導學生積極開展課外閱讀，積累閱讀量，量的增加和積累可以引起質(zhì)變，同時還可以陶冶學生情操、拓展知識面，在無形中積累了更多的寫作語言。因此，在教學過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學生推薦相同作者的不同作品，例如在教授完《祝?！愤@一課程之后，教師就可以向?qū)W生推薦《狂人日記》這一經(jīng)典作品，也可以向?qū)W生推薦背景相似的作品。另外，在教授完成《我與天壇》這一課程之后，可以讓學生閱讀《假如給我三天光明》《敬畏生命》《熱愛生命》等作品，讓學生借助有效的課外閱讀來體會人生，對生命形成敬畏，在閱讀的過程中學生可以積累諸多豐富的詞匯和寫作手法，這對于提升學生語文表達能力和寫作能力都有著一定的幫助。

三、結(jié)語

結(jié)合全文，在高中語文教育教學中，作文是重要的組成部分，其在高考語文總分中的占比較大，因此，作為高中語文教師，其需要運用行之有效的方式來優(yōu)化作文課堂教學，認識和意識到當前高中語文作文教學存在的常見問題，然后提出相應的完善對策，以此來提升課堂教學的有效性。另外，作文課堂教學還應重視學生主觀能動性的發(fā)揮，設(shè)置開放性話題、積極開展課外閱讀對提升寫作教學有效性都有著一定的幫助，不僅可以調(diào)動學生寫作熱情，同時還可以提升學生們的寫作效率和寫作水平。