◎徐揚(yáng)眉

語文教學(xué)中，教師通常能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的寫法，發(fā)現(xiàn)寫作新知識，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文小練筆，以期學(xué)生把寫作技能學(xué)到家。然而，由于知識學(xué)得不透，練筆次數(shù)有限、情境狹窄等原因，許多學(xué)生的遷移運(yùn)用能力不足，對文本中的寫作知識學(xué)了就忘，練了就算，未能在之后的書面表達(dá)中自如運(yùn)用，習(xí)作能力提升較為緩慢。

對此，筆者通過中段寫作知識教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可通過寫日記，指導(dǎo)學(xué)生理法，用法，評法，提升寫作技能。

一、理“法”有心，“技”如種子

“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生從文本中學(xué)習(xí)寫作之法，若能在習(xí)得之后有意識地進(jìn)行歸類整理，讓寫作之法條目清晰地存于本子，了然于胸，那么學(xué)生練筆時就可以快捷地從記憶中翻出，進(jìn)而較為準(zhǔn)確地選擇相關(guān)的習(xí)作知識加以運(yùn)用。寫作方法整理本，可取名如《采蜜本》《寫作秘籍》《寫作知識寶庫》等。寫作之法可采用以下分類方式進(jìn)行整理：

（一）新鮮用語類

有新鮮感的詞語和句子，整理方法如：

課文：三年級下冊《火燒云》

原句：這里的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

新鮮詞語：半灰半百合色

我來點(diǎn)評：用常見的事物的顏色表達(dá)一種顏色。

我來造句：今天，她穿了一條半灰半百合色的裙子。

我來仿寫：半白半菠蘿色、半藍(lán)半玫瑰色、半綠半水泥色、半黑半火焰色……

（二）特殊構(gòu)段類

中年級文本，最典型、最常見的構(gòu)段方式是總分結(jié)構(gòu)。如三年級上冊第六課《秋天的雨》 ：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢……學(xué)生可用整理“用詞新鮮之法”的步驟，進(jìn)行點(diǎn)評和仿寫。如此，之后在三年級上第六單元課文學(xué)習(xí)中，就更容易掌握“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”的能力了。

（三）巧妙謀篇類

對于整篇文章構(gòu)思比較奇特、巧妙的，學(xué)生可以整篇抄寫或復(fù)制貼到整理本中，然后畫出關(guān)鍵語句，批注巧妙之處。如四年級下《母雞》，可引導(dǎo)學(xué)生畫出“我一向討厭母雞”“可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞”“我不敢再討厭母雞了”等三個關(guān)鍵句，然后在文末批注“先抑后揚(yáng)”這一寫法的好處。此后，學(xué)生寫日記時，可用上這種方法，如寫媽媽很嘮叨、脾氣不好，但是給予我無微不至的愛；寫鄉(xiāng)下爺爺家的小黃狗很傲慢、貪玩，但是看家護(hù)院時十分勇敢；寫陽臺上的蘭花長期默默無語，但開花時特別驚艷等等。

二、用“法”有意，“技”在生根

寫日記，是中年級學(xué)生常用的練筆方式。日記引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，表達(dá)真情實(shí)感，為練筆提供豐富的素材，為學(xué)生遷移運(yùn)用寫作知識導(dǎo)入多樣的情境。寫作知識，學(xué)生習(xí)得于課堂，片段訓(xùn)練于課堂內(nèi)外，還需在全文練筆如日記寫作中進(jìn)一步運(yùn)用，才能更扎實(shí)地掌握寫作知識，培植寫作技能。在日記寫作中用“法”，可用如下三種：

（一）直接取用

準(zhǔn)確的用詞，生動的表達(dá)，在類似的情境中，學(xué)生可以直接取于文本，用于日記寫作。如：

新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。我依偎著媽媽，聽媽媽講述小時候的故事。（引自三年級上《帶刺的朋友》）

南普陀的荷花池種滿了荷花。正是夏天，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（引自三年級下《荷花》）

春天來了，校園里的樹木爭先恐后地吐出新芽，展開新葉。那些葉子，綠得那么新鮮，看著非常舒服。（引自四年級上《爬山虎的腳》）

（二）依樣仿寫

如上文提到的總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式，學(xué)生寫日記，描繪跳蚤書市、風(fēng)箏節(jié)、百花園、購物廣場等熱鬧的場面時，都可以運(yùn)用。比如：

天空中的風(fēng)箏各種各樣，美麗極了。有的是金褐色的大老鷹，那雄健沉穩(wěn)的姿態(tài)，像是一位了不起的大將軍；有的是天藍(lán)色的鯨魚，胖胖憨憨的身子搖搖晃晃，好像在空中游泳一樣；有的是穿裙子的小姑娘，長長的飄帶與長長的袖子一起舞動，像是在歡快地跳舞；有的是拿金箍棒的孫悟空，那矯健的身形，忽而筆直，忽而彎曲，忽而翻轉(zhuǎn)，忽而騰飛，好像在與一名隱身的妖怪打斗似的……

（三）創(chuàng)意表達(dá)

學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，隨文學(xué)習(xí)寫作知識，并通過小練筆掌握寫作技能后，可以觸類旁通，嘗試在日記中挑戰(zhàn)新的寫作方法。如三年級下《花鐘》第一段，作者采用排比、擬人的修辭手法，描寫了一天之內(nèi)，各種花依次開放的樣子。教師可引導(dǎo)學(xué)生拓展，兩種修辭手法并用，是否也可以用來描寫動物園里的動物、校園里的樹木、書包里的學(xué)習(xí)用品、又或者教室里的物品？比如：

夜深了，教室內(nèi)并不寧靜。黑板皺著眉頭，不停地呼著氣，似乎要把臉上的粉筆灰吹下來；桌椅們癢得難受，極力地扭動著，只恨不能蹭掉身上的污漬；掃把躺在地上，腰桿折了，正閉著眼睛虛弱地呻吟著；地板既生氣又無奈，只好安慰大家：“忍一忍吧，明天老師一定會教育值日生，熬過夜晚，咱們應(yīng)該不會再遇到這么糟糕的事了?！?/p>

三、評“法”有情，“技”成風(fēng)景

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行自改和互改，要關(guān)注學(xué)生修改作文態(tài)度、過程和方法。欣賞是最有效的加油。隨文式日記寫作，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生用“欣賞”的眼光進(jìn)行思考和評改，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

（一）欣賞自己

中年級學(xué)生在日記中運(yùn)用寫作新知識的情況，僅僅是在腦中思考還不夠，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，讓反思思路更清晰，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用寫作新知識的意識，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如以下方法：

講述法。學(xué)生寫完日記，跟他人講述：最近學(xué)習(xí)了什么寫作知識？運(yùn)用到文章的哪個地方？運(yùn)用之后有什么好處？

列項法。寫完文章中，依次具體填寫這些項目：（1）本文嘗試運(yùn)用的寫作知識；（2）運(yùn)用寫作知識的好處。

評星法。是否運(yùn)用了寫作新知識？運(yùn)用了幾次？運(yùn)用后是否使文章表達(dá)效果更好……每項得一顆星，掌握越好，得星越多。

（二）欣賞別人

欣賞別人的習(xí)作，是一種能力，也是一種胸懷。欣賞別人的習(xí)作，應(yīng)真誠、由衷，才能抵達(dá)對方的心靈，激勵對方向優(yōu)向好。教師可引導(dǎo)學(xué)生先自行標(biāo)畫出運(yùn)用寫作新知識的部分，以便評改的學(xué)生有針對性地進(jìn)行關(guān)注和點(diǎn)評。只要有一顆“欣賞”的心，便是無文不可欣賞。

對十全十美型的文章，可以抓住其中一兩處突出的優(yōu)點(diǎn)用夸贊式的評改。

對美中不足型的文章，可以用三分夸贊，一分建議的比例進(jìn)行評改。

對較不理想型的文章，可以降低標(biāo)準(zhǔn)，尋找可夸贊的點(diǎn)進(jìn)行評改。

總而言之，文本是最好的載體，教師應(yīng)善于借助文本，引導(dǎo)學(xué)生對寫作知識進(jìn)行關(guān)注梳理，嘗試運(yùn)用，評改反思，讓寫作之“法”入眼入腦，寫作之“技”內(nèi)化固化于心，最終如水流一般，自然而然地流淌于筆端，使文章增添光彩。