祝琳琳

（河北省興隆縣半壁山中學，河北 興隆 067301）

有效課堂的作用在于摒棄“無效或低效”的課堂教學行為，達到“輕負高質(zhì)”的新課程改革的主要目標，提升化學課堂教學效益，使學生在牢固掌握“雙基”的基礎上，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。

一、備課要因材施教

化學能力通常有一般能力和專業(yè)能力之分，其中，一般能力有，觀察、理解、記憶、運用等能力。不同能力的培養(yǎng)往往需要用不同的方法。因此我們在傳授知識之前，一定要對能力要求加以明確，做到有所側重、有的放矢。每個學生都有各自的特點，想用一個教案將所有學生“九九歸一”，顯然是不切實際的。教案必須面向全體學生，這就要求教案內(nèi)容具有相當?shù)摹疤荻取?。這種“梯度”要能讓基礎好的學生“吃不了，兜著走”——給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)，讓基礎相對差一點的學生“吃得香，不肯走”。

二、指導學生掌握正確的自學方法

給學生提供一些自由支配的時間后，必須讓他們學會合理地使用這些時間，這就要求教師加強對學生自學方法的指導。所謂自學方法指導，主要是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。一方面，教師必須研究學生的心理，掌握學法的一般原理。另一方面，要深入研究化學學科的特定學習習慣，引導學生掌握學習的一般理論，教會學生獨立地獲取學習知識的本領，通過開展活動演示和交流學習方法，相互借鑒。

三、激發(fā)學生自學興趣的形成

把化學課堂教學與各種課外活動結合起來，使學生的自學能力在潛移默化中得到提高，興趣油然而生。課堂教學系統(tǒng)必須與社會生活其他系統(tǒng)保持必要的信息、能量的交流，才能達到預期效果。在教學活動中，要把課堂教學與社會生活緊密聯(lián)系起來。比如，在課余和節(jié)假日安排豐富多彩的活動，讓學生接觸社會，形式不拘，范圍不限；引導學生通過社會調(diào)查、小制作等活動，將理論知識運用到實踐中，在實踐中深化認識，提高能力，從而使獨立學習的積極性被最大限度地調(diào)動起來。

四、重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象往往有濃厚興趣。

首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，營造積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。比如在探究氧氣的制取及檢驗時，我用過氧化氫制取氧氣，一種方法是用二氧化錳作催化劑，另一種是用加熱方法制取。在檢驗生成的氣體時，我各用一根帶火星的木條，分別插進兩支試管中，讓學生觀察現(xiàn)象。結果用二氧化錳作催化劑的試管內(nèi)木條復燃，另一試管內(nèi)木條未復燃，而且熄滅了。這時學生的好奇心就上來了，我讓學生分析原因，甚至還可讓學生改進實驗，讓學生在實驗探究中獲取知識，提高分析問題和解決問題的能力。

其次要讓學生自己多做分組實驗。實驗時學生的興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。

五、通過語言藝術魅力，激發(fā)學習興趣

教師生動形象的語言，往往使學生聽得入神、想象豐富。蘇霍姆林斯基指出：“教師美的言語是影響學生心靈的重要工具，是提高教學效率的重要手段，同時也是培養(yǎng)學生能力的重要途徑：”夸美紐斯說：“在教育教學活動中，一切傳諸學生的事物都應該放在他們的感官面前?！苯處熤庇^、生動、形象的語言，能化抽象為具體、深奧為淺顯、枯燥為風趣。斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹诮虒W中巧妙運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧幽默睿智，能營造出有利于學生學習的輕松、愉快氛圍。因此，借助教師富有藝術性的語言，也能激發(fā)學生學習興趣。

六、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步提高學生學習化學的興趣

初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要。例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累?；瘜W方程式的書寫教給他們“四查”：一查化學式寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注。將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫助他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減?；瘜W用語的集中出現(xiàn)，易使學生產(chǎn)生畏難情緒。教師為穩(wěn)定學生學習興趣，可對常見元素符號提前按周期表中的族分散識記：把金屬活動情形順序表中的十五種元素，分成五組記憶：把1-36號元素及其他主族元素和O族元素，按周期表格式畫成一表，印好發(fā)給每個學生，讓他放在口袋里，天天識讀，很快便能認全、記熟、會寫。對于不易記憶，容易相混的知識點，可編成韻語口訣或熟語順口溜，幫助記憶。如把復雜的制氧步驟歸納為“連、檢、裝、夾、倒，熱、收、放、移、熄”十字口訣；氧化還原反應的基本概念歸納為“高失氧，低得還”；化合價口訣和歌曲，藥品取用的順口溜等使學生簡單易記，穩(wěn)定學習興趣。

七、善于適時表揚

古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！笨梢姳頁P鼓勵對一個人的成長多么重要。義務教育階段《化學課程標準》倡導教學中以學生為主體，提倡教師多表揚和鼓勵學生，特別是學困生。在適當?shù)臅r候，對學生給予恰如其分的表揚，使其看到自己的閃光點，樹立自信心，使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗和愉悅的成就感，更重要的是讓學生學習熱情高漲。