◎杜傳娣

區(qū)域游戲設(shè)置主要指的是建立在幼兒個(gè)性發(fā)展以及綜合能力提升的基礎(chǔ)上，結(jié)合園區(qū)具有的條件以及相關(guān)教學(xué)道具，制定具有針對(duì)性引導(dǎo)價(jià)值的游戲活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上還需要借助地方區(qū)域資源來(lái)打造具有特色的游戲內(nèi)容，這樣才可以讓幼兒的成長(zhǎng)與實(shí)際生活相結(jié)合，促使幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升，因此我們可以從以下幾個(gè)角度落實(shí)鄉(xiāng)土資源的有機(jī)融合。

一、通過(guò)自然資源強(qiáng)化美術(shù)區(qū)域游戲的質(zhì)量

美術(shù)區(qū)域游戲的開(kāi)展，主要目的是以提升幼兒的審美能力以及藝術(shù)掌控能力為主，尤其是針對(duì)幼兒階段的孩子來(lái)講，美術(shù)本身有著極強(qiáng)的吸引力，因此教師可以在美術(shù)區(qū)域游戲中融合既有的知識(shí)體系，并且通過(guò)區(qū)域的自然資源加持，讓幼兒通過(guò)美術(shù)游戲感知自然的美和家鄉(xiāng)的美。

例如以黑龍江北大荒資源為主，區(qū)域內(nèi)的自然資源以農(nóng)作物和林地，具有極強(qiáng)的代表性，大豆，小麥，玉米等糧食作物，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中常見(jiàn)的，林地草原等，主要以自然保護(hù)區(qū)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這些都可以納入美術(shù)區(qū)游戲的內(nèi)容中，例如，教師可以為幼兒提供某一個(gè)自然保護(hù)區(qū)或者某一種農(nóng)作物的圖片以及具體的標(biāo)本，也可以帶領(lǐng)幼兒真正前往自然界，探究植物的具體生長(zhǎng)規(guī)律，并且通過(guò)葉畫、樹(shù)葉書簽、風(fēng)景畫等美術(shù)作品來(lái)強(qiáng)化幼兒對(duì)自然資源的掌控力度，同時(shí)要求幼兒在對(duì)自然資源進(jìn)行藝術(shù)加工的過(guò)程中賦予他們?nèi)诵悦?，例如通過(guò)擬人或者擬物的方式賦予自然植被生命力。幼兒也可以佩戴相關(guān)的頭飾，扮演植被的自然生長(zhǎng)規(guī)律以及季節(jié)交替下的自然狀態(tài)，這種方式能夠快速讓幼兒參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，并且通過(guò)對(duì)自然資源的藝術(shù)加工，了解黑龍江區(qū)域的具體自然植被類型以及社會(huì)價(jià)值，不僅能夠增強(qiáng)其藝術(shù)賞析能力，還可以通過(guò)藝術(shù)能力的提升強(qiáng)化幼兒的家鄉(xiāng)情懷。

二、利用礦產(chǎn)資源強(qiáng)化幼兒的科學(xué)認(rèn)知

黑龍江省的礦產(chǎn)資源十分豐富，煤炭、石灰石、黃金、瑪瑙等礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量十分可觀，并且其品位也位居前列，這些礦產(chǎn)資源與自然科學(xué)之間有一定的聯(lián)系，那么在強(qiáng)化幼兒科學(xué)認(rèn)知的過(guò)程中，通過(guò)組織科學(xué)區(qū)域游戲，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性引導(dǎo)，借助礦產(chǎn)資源的分布和類型進(jìn)行自主探索，這也是一種增強(qiáng)幼兒科學(xué)認(rèn)知的途徑。

例如教師可以舉辦“挖礦比賽”，利用不同顏色的太空沙，模擬不同的地層結(jié)構(gòu)，通過(guò)游戲道具模擬不同種類的礦產(chǎn)資源，例如黃色的積木代表金礦石，黑色的積木代表煤礦，將其埋藏在不同的地層結(jié)構(gòu)中，在這個(gè)過(guò)程中，教師必須要首先了解不同礦產(chǎn)資源的具體生成方式以及地層位置，然后借助黑龍江省自身的礦產(chǎn)資源分布圖，合理地設(shè)置不同的點(diǎn)位。接下來(lái)讓幼兒分成小組，利用小鏟子隨機(jī)挖掘，完整地找出礦產(chǎn)的埋藏位置和與其對(duì)應(yīng)的太空沙顏色。這種探索性游戲能夠提升幼兒的參與積極性，在探索結(jié)束之后，教師可以為幼兒針對(duì)性的科普區(qū)域內(nèi)礦產(chǎn)資源的具體分布方式以及應(yīng)用方法，例如煤炭可以供給熱能，是農(nóng)村家庭中常見(jiàn)的熱能儲(chǔ)備資源，黃金具有保值價(jià)值，石油能夠?yàn)樯鐣?huì)工業(yè)發(fā)展提供能量，與此同時(shí)，還需要根據(jù)不同太空沙的顏色，讓幼兒認(rèn)識(shí)到礦產(chǎn)資源的形成和埋藏位置有哪些關(guān)聯(lián)，這個(gè)過(guò)程不必過(guò)于煩瑣，以簡(jiǎn)單的視頻加理論論述的方式進(jìn)行科普即可，讓幼兒形成基礎(chǔ)的礦產(chǎn)資源認(rèn)知，也能夠逐步提升其科學(xué)意識(shí)。

三、以景觀資源開(kāi)展區(qū)域文化游戲

黑龍江省的景觀資源十分豐富，不僅與地方思想文化有關(guān)，也具備深厚的人文風(fēng)情以及生活理念，這些都可以作為幼兒文化區(qū)域游戲制定的依據(jù)。

例如借助黑龍江的冰雪文化，可以選取冬季開(kāi)展區(qū)域游戲，也可以利用當(dāng)前的現(xiàn)代化教學(xué)道具“水變雪”進(jìn)行游戲構(gòu)建。“水變雪”是一種兼并物理和化學(xué)性質(zhì)的游戲道具，再加入水之后，原本的粉末會(huì)直接膨脹變成“雪”，可以組織幼兒開(kāi)展冰雕、雪雕活動(dòng)，可以為幼兒提供冰雪大世界以及每一年的冰雪文化節(jié)的重要文化展出成果，讓幼兒以模擬或者自由發(fā)揮的形式制作雪雕以及冰雕作品。制作好的作品可以通過(guò)拍照的方式進(jìn)行展示，也可以進(jìn)行評(píng)比，這種方法不僅能夠加強(qiáng)幼兒和自然界之間接觸的概率，也可以提升其藝術(shù)和文化感召能力，了解區(qū)域內(nèi)特有的文化資源和文化形式，讓幼兒能夠秉承著對(duì)家鄉(xiāng)崇敬、熱愛(ài)的理念健康成長(zhǎng)。

綜上所述，在當(dāng)前的幼兒園特色區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師不僅要按照既定的教材以及教學(xué)規(guī)范落實(shí)游戲活動(dòng)的創(chuàng)新，還要結(jié)合地方鄉(xiāng)土資源打造具有針對(duì)性和獨(dú)特性的活動(dòng)內(nèi)容，黑龍江的北大荒文化體系十分豐富，提煉其中具有教學(xué)價(jià)值的元素，與幼兒園特色區(qū)域活動(dòng)融合起來(lái)，打造具有能動(dòng)性和引導(dǎo)價(jià)值的游戲方案，不僅能夠增強(qiáng)幼兒和自然界之間的聯(lián)系，也可以提升其游戲參與積極性，促使幼兒全方位綜合發(fā)展。