王云霞

陜西省延安市志丹縣順寧鎮(zhèn)中心幼兒園，陜西延安717500

幼兒由于心理發(fā)展不夠成熟，自我控制能力不強(qiáng)，因而在幼兒園生活中經(jīng)常會存在著各方面的問題。主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)意識淡薄、集體觀念不強(qiáng)、生活能力缺乏等。對此，教師只有制定出完善的管理制度、增進(jìn)與幼兒的交流、及時(shí)解決幼兒的困難，才能夠提高幼兒園管理的有效性，推動幼兒園各項(xiàng)工作的順利開展。下面，筆者就結(jié)合幼兒園的日常教學(xué)與管理狀況，具體談一談幼兒園班主任管理方法的有效創(chuàng)新策略。

1 制定明確的規(guī)章制度

幼兒的心理還比較幼稚，缺乏明確的判斷是非的能力，同時(shí)不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。因此，在日常的管理工作中，教師首先要制定出明確的規(guī)章制度，對幼兒的各項(xiàng)行為進(jìn)行有力的約束，引導(dǎo)幼兒深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度，積極遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，從而推動幼兒園管理工作的有序開展。

對此，教師首先可以對幼兒存在的各方面問題進(jìn)行具體的考察，然后制定出對應(yīng)的規(guī)章制度。比如，針對一些幼兒存在的上課注意力不集中的問題，教師可以相關(guān)的懲戒制度的態(tài)度進(jìn)行改進(jìn)；又比如針對一些幼兒亂扔垃圾的行為，教師可以制定出與校園環(huán)境保護(hù)有關(guān)的規(guī)章制度，提高幼兒的環(huán)境保護(hù)意識。之后，教師可以引導(dǎo)幼兒分門別類的，對各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，可以在教室中張貼幼兒園行為準(zhǔn)則，讓幼兒時(shí)長進(jìn)行閱讀；同時(shí)還可以引導(dǎo)幼兒展開幼兒園規(guī)章制度的抄寫活動，提升幼兒各項(xiàng)制度的熟悉程度。由此，幼兒能夠從學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、集體活動等方面對幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行全面的了解，形成良好的規(guī)則意識。在這樣的管理中，教師能夠運(yùn)用明確的規(guī)章制度，對幼兒的行為進(jìn)行有效的約束，營造出良好的校園氛圍。

2 增強(qiáng)師生之間的交流

在長期以來，由于很多教師的管理模式過于簡單粗暴，造成幼兒對于教師存在著較強(qiáng)的畏懼感，容易與教師形成一定的隔閡，不能夠及時(shí)向教師表達(dá)自己的各項(xiàng)困惑與困難，對幼兒園管理工作的有效開展，形成一定的阻礙。因此，教師要增強(qiáng)與幼兒之間的交流，鼓勵(lì)幼兒向自己表達(dá)各方面的問題，并針對性的對幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，提升管理的有效性。

例如，教師可以定期展開師生交流活動，對幼兒進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。比如，一些幼兒會向教師表達(dá)自己在上課時(shí)容易聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)游戲畫面，而不能集中精力學(xué)習(xí)的問題。教師可以引導(dǎo)幼兒減少進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)間，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。又比如一些幼兒會向教師表達(dá)自己存在著性格急躁，喜歡批評他人的問題。教師可以引導(dǎo)幼兒用寬容平和的心態(tài)來對待他人，幫助幼兒養(yǎng)成溫和的性格。同時(shí)，教師還可以幼兒家長展開適當(dāng)?shù)臏贤?，及時(shí)了解幼兒存在的問題，增強(qiáng)師生交流的全面性。在這樣的管理過程中，教師能夠讓幼兒及時(shí)表達(dá)自己存在的各方面問題，并對幼兒進(jìn)行有效的幫助，有利減少幼兒園管理過程中存在的阻礙，增強(qiáng)師生之間的情感。

3 展開全面的評價(jià)活動

幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)與生活的時(shí)間是相對比較漫長的。因而在不同的時(shí)間段內(nèi)，幼兒各方面的狀態(tài)會各不相同。因此，教師要及時(shí)對幼兒的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行全面的評價(jià)，幫助幼兒養(yǎng)成認(rèn)知，自我反省，自我的意識讓幼兒能夠不斷發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，消除自己的缺點(diǎn)，從而促進(jìn)幼兒獲得全面進(jìn)步。

對此，教師可以從多個(gè)方面對幼兒展開評價(jià)。比如，在學(xué)習(xí)方面，教師可以對一周以來幼兒課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、課后作業(yè)的完成情況進(jìn)行評價(jià)，讓幼兒有意識的形成刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)；在衛(wèi)生方面，教師可以對幼兒參與班級衛(wèi)生打掃的情況進(jìn)行評價(jià)，讓幼兒養(yǎng)成熱愛勞動的品質(zhì)；在言談舉止方面，教師可以對幼兒近期的文明用語、尊師敬長等行為表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，讓幼兒形成尊重他人的意識。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒相互之間展開評價(jià)活動，依次增強(qiáng)幼兒認(rèn)識自我、反省自我的能力。在這樣的評價(jià)過程中，幼兒能夠及時(shí)的從全方位的角度對自身的思想狀態(tài)與行為表現(xiàn)進(jìn)行具體的認(rèn)識，不斷改進(jìn)自我，提升自我，促進(jìn)自身綜合成長。

4 結(jié)語

綜上所述，幼兒園班主任承擔(dān)著引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成，完善人格的重任。因此，教師要重視幼兒園的管理工作，力求對兒的學(xué)習(xí)和生活形成良好的導(dǎo)向作用，全面發(fā)揮幼兒園的教育功能。在日常的管理工作中，教師要制定出完善的管理理念、采用多樣的管理方法，引導(dǎo)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，幫助幼兒尋找提升自我的方法，從而推動幼兒園教育教學(xué)工作的有序開展。