高海萍

德州市德城區(qū)區(qū)直機(jī)關(guān)幼兒園，山東德州253000

1 幼兒身心健康素質(zhì)的忒單決定游戲教育現(xiàn)實(shí)意義

幼兒時(shí)期，孩子對(duì)于未知五彩繽紛的世界充滿(mǎn)了好動(dòng)、好奇心，形成了心理發(fā)展要去和愿望。幼兒此時(shí)注意力不集中，十分分散。幼兒的問(wèn)題認(rèn)知能力和觀察能力有限，缺少形象思維意識(shí)[1]。對(duì)幼兒展開(kāi)有意識(shí)、有目的的教育，培養(yǎng)幼兒思維能力，使幼兒形成感性認(rèn)知是非常重要的事情。游戲活動(dòng)適合幼兒的身心發(fā)展要求。使用游戲可以挖掘幼兒內(nèi)心真摯的童趣。走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，趣味化、具體化游戲活動(dòng)，能夠啟發(fā)幼兒的觀察力、想象力。幼兒愉快、輕松的玩耍，進(jìn)入思維空間、想象空間，能夠形成創(chuàng)造能力。

2 幼兒認(rèn)知能力培養(yǎng)中的幼兒園游戲作用研究

2.1 發(fā)展幼兒的認(rèn)識(shí)素質(zhì)

幼兒教育中可以開(kāi)展各種各樣風(fēng)格的游戲。幼兒在游戲中模仿各種角色，實(shí)現(xiàn)道德意志、道德情感、道德認(rèn)知培養(yǎng)。養(yǎng)成行為習(xí)慣，能夠糾正幼兒行為和素質(zhì)。角色游戲的進(jìn)行，最初幼兒只是單純模仿某種角色的活動(dòng)與動(dòng)作，并不明白自己的角色要求和任務(wù)。比如在角色扮演醫(yī)生和病人活動(dòng)中，扮演醫(yī)生的幼兒最初只知道給扮演病人的幼兒打針。但是在教師的不斷啟發(fā)、引導(dǎo)中，幼兒漸漸明白和了解了自己的工作還包括照顧病人、喂病人吃飯和吃藥。游戲中，幼兒學(xué)習(xí)各種生活知識(shí)，并且形成了社會(huì)責(zé)任感，明白了各種現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。在游戲中加深知識(shí)印象、鞏固知識(shí)理解，能夠培養(yǎng)幼兒知識(shí)認(rèn)知素質(zhì)和能力[2]。

2.2 有效發(fā)展幼兒的想象能力

對(duì)于游戲來(lái)說(shuō)，想象活動(dòng)屬于重要內(nèi)容。幼兒游戲過(guò)程中，將想象和假想作為條件。游戲中，幼兒經(jīng)常說(shuō)的話(huà)是：我是爸爸，你是媽媽?zhuān)莾鹤?。如有一位小朋友坐在椅子上?lái)回晃，此時(shí)教師詢(xún)問(wèn)幼兒：你在做什么。此時(shí)幼兒給出回答：我是賽車(chē)手，椅子是我的賽車(chē)。幼兒進(jìn)入游戲當(dāng)中，不僅能夠?qū)⒆约合胂蟪筛鞣N角色，同時(shí)還能設(shè)計(jì)各種有趣的劇情，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

2.3 發(fā)展幼兒思維能力

幼兒游戲中思考和解決各種問(wèn)題。比如在角色扮演中，幼兒有的當(dāng)醫(yī)生，有的當(dāng)護(hù)士，還有的扮演病人。扮演醫(yī)生的幼兒，如同真的醫(yī)生一樣，為病人聽(tīng)診和開(kāi)藥。護(hù)士則要為病人打針和量體溫，攙扶病人吃藥。病人則要模仿出頭疼腦熱、腿疼腰酸等病癥。在游戲中，幼兒思維變得十分活躍，在所有幼兒的配合中，才能讓游戲情節(jié)與內(nèi)容變得足夠豐富。

3 幼兒情感培養(yǎng)中的游戲作用

情緒體驗(yàn)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)處不在。幼兒世界是情緒世界。不同情緒對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)、生活與身體健康作用不同[3]。

3.1 豐富幼兒情緒體驗(yàn)

因?yàn)橛變耗挲g小，所以幼兒往往不會(huì)掩飾和控制自己的情緒體驗(yàn)。幼兒的喜怒哀樂(lè)完全表現(xiàn)在行為和表情上。比如在角色扮演中，扮演媽媽的幼兒喂扮演嬰兒的孩子吃飯，扮演媽媽的孩子就會(huì)學(xué)媽媽的樣子一直加油打氣，鼓勵(lì)寶寶多吃，一直交流。在寶寶耐心吃飯中，表現(xiàn)十分開(kāi)心。寶寶不聽(tīng)話(huà)以后，扮演媽媽的幼兒就會(huì)表現(xiàn)出生氣樣子。游戲過(guò)程中，幼兒感受到了各種情感和情緒，學(xué)會(huì)了情緒控制和情感表達(dá)方法。

3.2 增強(qiáng)幼兒自信

眾所周知，游戲是自由自愿、有趣的活動(dòng)。游戲過(guò)程中，幼兒按照自身喜好選擇活動(dòng)，幼兒此時(shí)并不會(huì)演示自己的情感。幼兒沒(méi)有外在壓力和精神負(fù)擔(dān)的擺弄各種材料和玩具，根據(jù)想象玩游戲，扮演不同角色。幼兒自發(fā)組織角色游戲，分工的時(shí)候，不同幼兒說(shuō)出自己的扮演的角色。如某次游戲中，彤彤說(shuō)自己可以扮演特種兵隊(duì)長(zhǎng)。教師觀察中可以看到，彤彤的確很好的完成了任務(wù)，照顧到了每一名“手下的士兵”。幼兒在活動(dòng)中充滿(mǎn)干勁和自信。幼兒在游戲中能夠收獲自信，不斷成功。

3.3 發(fā)展幼兒美感

人們常說(shuō)，生活中到處都是美，只不過(guò)我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。人情美、情操美、生活美、自然美、藝術(shù)美，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)了魅力能夠吸引幼兒，讓幼兒保持愉快、興奮的狀態(tài)，感到生命的滿(mǎn)足。并主動(dòng)追求生命中各種美麗的事物。比如在游戲美麗家園中，教師組織幼兒一起設(shè)計(jì)家園，幼兒尋找各種顏色的材料、積木、工具，裝飾、裝修自己的世界?；顒?dòng)中，幼兒大膽的美化、裝飾游戲環(huán)境，展現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力、審美力，能夠?yàn)橛變旱膶徝浪刭|(zhì)培養(yǎng)，奠定支持，提高幼兒的審美素質(zhì)和能力。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是非常好的教育模式，符合幼兒年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律。游戲中有許多意外因素，這些意外因素不確定性突出。幼兒進(jìn)入活動(dòng)，全身心參與其中，肯定了幼兒游戲主體性，發(fā)展和培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力、想象能力，對(duì)幼兒適應(yīng)社會(huì)，了解科學(xué)、了解自然有很大的幫助。教師需要合理使用游戲教育方法，打造自主探究契機(jī)和活動(dòng)，讓幼兒走進(jìn)游戲，在寓教于樂(lè)中成長(zhǎng)。