李鴻儒

吉林省長春市九臺區(qū)興隆中心學校，吉林長春130522

小學數(shù)學學科的主要構(gòu)成有兩大方面，分別是數(shù)量關(guān)系與空間幾何。作為與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的一門知識，其在現(xiàn)實生活中有著非常廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域。因此需要小學生能夠牢固的把握知識重點，同時將其應(yīng)用于解決生活難題方面，如此才能夠體現(xiàn)出新時期數(shù)學教學的有效性，并不斷提高學生的綜合能力，使其成長為社會建設(shè)所需要的人才。

1 通過實踐操作誘發(fā)學生思考

“實踐是檢驗真知的唯一標準?！痹谒刭|(zhì)教育背景下，全新課程標準不斷強調(diào)教師應(yīng)當培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力。因為只有引導學生在真實學習環(huán)境下進行獨立操作，才能夠幫助學生對知識形成更加深刻的感悟。除此之外，空間與圖形都是人們在現(xiàn)實生活中經(jīng)常會遇到的事物，如果僅僅只是將學生的學習視野局限在教材范圍之內(nèi)，那么勢必會對學生處理實際問題的能力產(chǎn)生一定影響，從而限制了學生的全面發(fā)展[1]。因此小學數(shù)學教師為學生開展教學活動的過程中，應(yīng)當主動引導學生通過實踐操作來發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并以此為切入點來培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力。

例如在學習人教版小學數(shù)學教材四年級下冊《圖形的運動（二）》時，為了幫助學生更加深刻的掌握“軸對稱圖形”知識，在判斷其對稱軸的過程中，一部分學生可以用鉛筆做出直線的方式去畫出對稱軸；也有的學生會嘗試將其畫在白紙上然后進行對折。然而不管使用哪種方式，都能夠使學生通過實踐操作來驗證自身想法的準確性，從而使學生在此過程中加深了對于“對稱圖形”的認識。

2 聯(lián)系生活實際進行教學

數(shù)學在人類社會發(fā)展歷程當中起到了巨大的作用，因此人們的生活與數(shù)學之間有著密不可分的聯(lián)系。而也正是因為這一特點，小學數(shù)學課程中的空間與圖形知識大多都是圍繞著現(xiàn)實生活來設(shè)立，如通過直角坐標系來幫助學生正確分辨方位；研究圖形的的構(gòu)造特點，并掌握其面積、體積的計算方法等等，這些知識都能夠在現(xiàn)實生活當中尋找到相關(guān)的運用原型[2]。因此小學數(shù)學教師在實踐教學過程中，應(yīng)當注重積極聯(lián)系實際來為學生開展教學，如此不僅能夠在學生既有認知基礎(chǔ)上建立知識結(jié)構(gòu)，同時也能夠有效地增強學生對知識的實踐應(yīng)用能力。

例如，當學生學習了“長方體的體積”之后，教師可以聯(lián)系學生的文具盒為其進行距離，引導學生通過觀察長方體文具盒的外觀，來判斷其能夠裝下多大體積的物品，并注重引導學生思考：是不是只要體積比文具盒小的物體，就一定能夠裝到文具盒當中？帶著這個問題，教師可以引導學生在課堂上展開自主探索活動，如此不僅能夠幫助學生了解計算物體的體積在現(xiàn)實生活中的使用意義，同時也能夠以此來培養(yǎng)學生的空間關(guān)鍵，使其對空間與圖形之間的關(guān)系產(chǎn)生進一步認識。

3 結(jié)合游戲教學培養(yǎng)學生空間思維

活潑好動是小學生的固有特點，教師在課堂中如果一味的嚴格要求學生，那么勢必會使課堂氛圍變得沉悶，學生在這樣的情況下只能夠僵化的跟隨教師學習，從而在一定程度上喪失了自主思考的能力，使得教學質(zhì)量受到削減。因此為了提升學生在課堂中的積極性，同時促使學生主動的對數(shù)學知識展開探索，小學數(shù)學教師不妨結(jié)合學生的性格特點，在課堂中采用游戲化教學方式為其開展教學，如此不僅能夠增加課堂活力，同時也能夠通過游戲給予學生有效地啟發(fā)[3]。

例如在學習數(shù)學知識“三視圖”之前，為了誘發(fā)學生產(chǎn)生空間思維，進而在學習過程中得到強化，教師可以在課堂前通過一個小游戲來為學生導入課題。如，教師在課堂開始前可以喊口號，當喊出“右手”時，學生隨即舉起自己的右手，并用右手觸摸自己的左耳朵。當學生熟悉了游戲規(guī)則后，教師可以讓相鄰兩名學生面對面坐在一起，當教師再一次喊出口令時，學生會驚訝的自己與對面同學之間所有動作都是相反的。由此教師可以引導學生初步產(chǎn)生空間位置的概念，并以此為基礎(chǔ)，跟隨教材內(nèi)容進行深入學習。

4 結(jié)語

綜上所述，空間與圖形知識雖然是小學數(shù)學教學中的難點，然而其知識特點卻符合小學生形象思維的特征，因此只要小學數(shù)學教師能夠結(jié)合學生實際情況來開展教學，并能夠有效地幫助學生掌握這部分知識內(nèi)容，促使其獲得更好的發(fā)展。