陳曦

山東省德州市齊河縣特教中心，山東德州251100

1 以培智語(yǔ)文課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，實(shí)施傳統(tǒng)文化教育

在培智語(yǔ)文教學(xué)過程中，我有效結(jié)合語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化素材對(duì)培智生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。比如在學(xué)習(xí)《孔融讓梨》一課時(shí)，我教育學(xué)生孔融四歲時(shí)，就知道把大梨讓給哥哥吃，尊敬和友愛師長(zhǎng)，在教學(xué)過程中，通過角色扮演，讓培智生懂得無論在家還是在學(xué)校，也要像孔融那樣，學(xué)會(huì)禮讓，這樣才會(huì)有更多的朋友。學(xué)習(xí)《重陽(yáng)節(jié)》一課時(shí)，結(jié)合重陽(yáng)節(jié)的活動(dòng)，讓學(xué)生知道“重陽(yáng)節(jié)”的由來，懂得“敬老愛老”是中華民族的光榮傳統(tǒng)，要尊敬長(zhǎng)輩，弘揚(yáng)中華民族敬老愛老的傳統(tǒng)美德。在講《我學(xué)會(huì)了關(guān)心媽媽》一課時(shí)，通過媽媽生病了，貝貝是如何關(guān)心媽媽的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平時(shí)媽媽對(duì)我的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生從小要孝順、尊敬長(zhǎng)輩。通過這樣的引領(lǐng)，培智生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，也受到了良好的品行教育。

此外，我校的生活語(yǔ)文課堂，還將國(guó)學(xué)經(jīng)典、詩(shī)詞等教學(xué)常態(tài)化、日常化。在教學(xué)《教師節(jié)》一課中，將《三字經(jīng)》中的“為人子，方少時(shí)。親師友，習(xí)禮儀”的內(nèi)容融入其中，培智生在知道教師節(jié)是幾月幾日，教師節(jié)是誰的節(jié)日的同時(shí)，通過誦讀三字經(jīng)，懂得了從小時(shí)候就要親近老師和朋友，從老師那里可以學(xué)習(xí)到許多為人處世的禮節(jié)和知識(shí)，見面問好、離開說再見等禮貌語(yǔ)言及行為。從而體會(huì)老師的辛苦，從言語(yǔ)、行為上尊敬老師。在教學(xué)《良好的用餐習(xí)慣》一課中，我將《三字經(jīng)》中的“或飲食，或坐走，長(zhǎng)者先，幼者后”融入課文，培智生通過誦讀朗朗上口的三字經(jīng)，更好的明白了無論吃飯喝水，還是行住坐臥，都要做到長(zhǎng)輩優(yōu)先，晚輩在后的道理。

2 以各種節(jié)日活動(dòng)為切入點(diǎn)，實(shí)施傳統(tǒng)文化教育

首先，我校始終以“攜手相伴、融合發(fā)展”為方向，不斷開展“明禮、博愛、感恩”的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)培智生文明懂理、孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)。比如，每天上午利用大課間的時(shí)間，通過校園廣播播放我校自編的文明禮儀操，讓培智生邊做動(dòng)作邊受到文明禮儀的熏陶，懂得尊敬老師、親近朋友，在實(shí)踐活動(dòng)中，不斷養(yǎng)成更多的好品行，成為一名品德高尚的好少年。

其次，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，為了讓培智生全面認(rèn)識(shí)“清明節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日，我校將清明傳統(tǒng)與學(xué)?；顒?dòng)巧妙的結(jié)合，開展“緬懷革命先烈，感恩幸福生活”為主題的清明節(jié)烈士陵園掃墓活動(dòng)，使培智生在活動(dòng)中體驗(yàn)清明的民族文化傳統(tǒng)，感恩今天的幸福生活。

最后，我校培智生多數(shù)生活在農(nóng)村，家庭教育意識(shí)薄弱，多數(shù)由爺爺奶奶照顧，老人覺得孩子可憐，多數(shù)慣著孩子，針對(duì)這個(gè)情況，我校充分利用“重陽(yáng)節(jié)”這個(gè)很好的契機(jī)，組織學(xué)生到敬老院為孤寡老人送溫暖，開展為老人洗衣服、梳頭、洗腳等孝心活動(dòng)，讓學(xué)生從內(nèi)心生成尊老、敬老、愛老的意識(shí)，切實(shí)感受到年邁老人生活的不易，這樣培智生會(huì)與傳統(tǒng)文化接觸更深，了解更透徹，通過這樣的教育活動(dòng)，既傳播了中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又可以起到一定的教育作用，讓培智生對(duì)祖國(guó)的節(jié)日文化有了更進(jìn)一步的了解。

3 以晨讀課為切入點(diǎn)，實(shí)施傳統(tǒng)文化教育

智力障礙兒童由于感知范圍狹窄，感知速度緩慢，識(shí)字量少，言語(yǔ)存在一定的障礙，因此，他們不容易形成閱讀技能，所以，我校每天早晨第1 節(jié)課前10 分鐘固定為“晨讀課”，通過吟誦《三字經(jīng)》中的“為人子，方少時(shí)，親師友，習(xí)禮儀?！弊屌嘀巧蒙险n時(shí)，要注意課堂禮儀，認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，回答老師的問題時(shí)，要先舉手，等老師叫到你的名字時(shí)再回答。發(fā)言時(shí)，要起立，做到落落大方，聲音洪亮。誦讀“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中”讓培智生懂得兄弟姐妹應(yīng)該和睦相處，哥哥、姐姐要關(guān)愛弟弟、妹妹，而弟弟、妹妹也要尊重哥哥、姐姐。讓培智生知道兄弟姐妹和睦相處，就是對(duì)父母的孝。

誦讀《弟子規(guī)》中的“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶。父母教，須靜聽，父母責(zé)，須順承”，讓培智生知道，在家中，父母叫我們時(shí)，要及時(shí)應(yīng)答，父母有事要我們做時(shí)，要馬上去做，父母教導(dǎo)我們時(shí)，要認(rèn)真傾聽，父母批評(píng)我們時(shí)，要虛心接受。懂得子女對(duì)父母一定要有恭敬之心，不要對(duì)父母說不尊重的話，也不要對(duì)父母做沒有禮貌的事。

通過這樣的學(xué)習(xí)過程，培智生不僅很好的進(jìn)行了語(yǔ)言材料的積累，也受到了民族文化的熏陶，潛移默化地培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操。

付出總有收獲，開展傳統(tǒng)文化以來，培智生的社會(huì)適應(yīng)能力有了一定的提高，下步仍要繼續(xù)抓好傳承教育的學(xué)習(xí)與踐行，最終形成孩子們的日常行為習(xí)慣，為孩子們能更好適應(yīng)社會(huì)，提升綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。