薛鳳華

（貴州省盤州市第五中學(xué)，貴州 六盤水 553500）

在全新的一輪教育改革中，高中英語教學(xué)的改革被提上了議事日程。在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)過程中，教師僅僅只是將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)集中在自己教學(xué)任務(wù)的完成過程中，對于學(xué)生是否真正有效參與則顯得“漠不關(guān)心”。在教師“敷衍”的態(tài)度之下，高中學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性顯得極其低下，對于教師的依賴心理十分嚴(yán)重。在新形勢下，高中英語教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，如何在教學(xué)中全面提升學(xué)生的參與實(shí)效性也成為了英語教師重點(diǎn)考慮的問題之一。

一、充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與

高中英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與實(shí)效性需要從多個(gè)方面狠下功夫。首先，教師應(yīng)該有意識(shí)的為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍。學(xué)習(xí)參與性的提升需要寬松和諧的氛圍作為基本保障，這一點(diǎn)自然是毋庸置疑。高中學(xué)生本身就已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師只要有意識(shí)的為學(xué)生預(yù)留足夠的學(xué)習(xí)空間并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)參與性的難題自然也就不攻而破了。且在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)一直都是重點(diǎn)內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的“包辦”行為十分嚴(yán)重，學(xué)生在整個(gè)過程中受到嚴(yán)重的束縛，完全放不開手腳，就連自主思考的機(jī)會(huì)都沒有就更別說體現(xiàn)參與性了。筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)教師完全不必“大包大攬”，可以引導(dǎo)學(xué)生自己按照音標(biāo)自主探尋發(fā)音和拼寫等，并可以按照相應(yīng)的構(gòu)詞法進(jìn)行一些拓展合成詞的學(xué)習(xí)。整個(gè)過程一氣呵成，既提升了最終的學(xué)習(xí)效果，又讓整個(gè)教學(xué)參與性得到了顯著提升。

其次，為學(xué)生營造身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境。高中英語教師在提高學(xué)生參與實(shí)效性的過程中還可以在營造教學(xué)情境的過程中做一點(diǎn)努力。高中學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的他們整個(gè)學(xué)習(xí)過程十分的“隨性”，對于自己喜歡的事物就卯足了勁去參與和努力，而相反則完全是一張“冷漠臉”。因此，在提升學(xué)生參與實(shí)效性的過程中，情境氛圍的營造至關(guān)重要。情境氛圍的營造能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和參與欲，此時(shí)再配合著教師的引導(dǎo)，一掃過去英語學(xué)習(xí)過程中的頹勢，學(xué)生對于各種難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解也一下子變得輕松愉悅了許多。例如，教師在進(jìn)行《earthquakes》這一單元內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以實(shí)現(xiàn)為學(xué)生播放一段與地震有關(guān)的小視頻。在這個(gè)小視頻中，地震的起因、結(jié)果和地震發(fā)生時(shí)人類的表現(xiàn)等都被一一展示出來。在觀看了視頻之后再繼續(xù)進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)，原先與課文之間“不可名狀”的陌生感一下被拉進(jìn)了許多，整個(gè)學(xué)習(xí)參與性也自然得到了有效提升。

最后，在高中英語教學(xué)中全面提升學(xué)生的發(fā)散和遷移思維能力。要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與性的話，在教學(xué)中注重學(xué)生遷移和發(fā)散思維是十分必要的。思維是決定一個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中到底能夠“走多遠(yuǎn)”的“硬核技能”之一。想要更好的參與，思維模式的轉(zhuǎn)變也是十分必要的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行思考，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的任何質(zhì)疑。這些看上去帶著點(diǎn)“反叛”色彩的小思考或者是小火花其實(shí)就是學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，只要好好呵護(hù)的話，最終就會(huì)在參與實(shí)效性的發(fā)揮中立下讓人意想不到的汗馬功勞。

二、將小組合作學(xué)習(xí)的方式與內(nèi)容引入其中

高中英語教學(xué)中想要更高效的提高參與實(shí)效性的話，那么小組合作學(xué)習(xí)這一方式無疑是一個(gè)屢試不爽的策略之一。小組合作學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)將學(xué)生的參與與合作放在首位的教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生全身心投入，按照教師的指引一步一個(gè)腳印的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生都能夠真正參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，無一遺漏。且在小組合作學(xué)習(xí)模式之下，每一個(gè)學(xué)生都有著相應(yīng)的任務(wù)，這些任務(wù)的存在能讓他們使命感爆棚，愿意以一種更加積極主動(dòng)的態(tài)度投入到合作學(xué)習(xí)過程中去，并愿意將自己在學(xué)習(xí)過程中的所思所想一一的與大家一起分享。例如，教師在進(jìn)行《the Olympic game》這一單元內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以采取小組合作學(xué)習(xí)法的方式進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)。在具體的實(shí)施過程中，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組。保證每個(gè)小組的分配都應(yīng)該具有同質(zhì)化的特點(diǎn)，以保證每個(gè)小組都有著數(shù)量基本相同的各類學(xué)生。此后，教師給各個(gè)小組布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組按照教師的布置進(jìn)行自己小組的任務(wù)分配，這個(gè)過程就是學(xué)生積極廣泛參與英語學(xué)習(xí)的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，一些積極性和參與性不高的學(xué)生可能還有著“躲邊邊”的僥幸想法，但是當(dāng)具體的任務(wù)落實(shí)到個(gè)人之后，這些想法也就自然變得“煙消云散”了。很顯然，這就是在高中英語教學(xué)中提高學(xué)生參與實(shí)效性的有效策略，十分值得每個(gè)英語教師在教學(xué)中使用和踐行。

結(jié)束語：

通過上文的分析可知，每一個(gè)高中英語教師應(yīng)該認(rèn)真研究與參與性教學(xué)相關(guān)的理念與認(rèn)知，在自己的日常教學(xué)中加入?yún)⑴c性的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，不“躲避”、不退縮，就算遇到困難也一如以往的選擇迎難而上。只有堅(jiān)持不懈的將教師各項(xiàng)教學(xué)認(rèn)知與策略貫徹執(zhí)行下去，高中學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中真正提高參與性，并成功的成為“學(xué)習(xí)的主人”，并在日復(fù)一日、年復(fù)一年的學(xué)習(xí)積累過程中掌握各項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，成為一個(gè)人人羨慕的“英語學(xué)習(xí)小達(dá)人”。