伍正清

（四川省鹽源縣鹽井鎮(zhèn)龍口河小學(xué)校，四川 涼山州 615700）

口算是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中非常重要的一項技能，他是作為估算和筆算的基礎(chǔ)，不僅僅是對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，在今后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，口算技能的熟練都能夠很大程度上提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。盡管《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了對計算能力的要求，降低了計算難度，但計算教學(xué)仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)中高年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中準(zhǔn)確率低，速度慢，教師、孩子和家長都將這個錯誤歸因于“粗心”，不以為然。其實仔細(xì)分析，這些都與孩子低年段的的基本口算不熟練有關(guān)，所以我們有必要退回孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原點，加強基本口算的教學(xué)從而培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

一、訓(xùn)練形式多樣化，培養(yǎng)口算興趣

口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項基本任務(wù)，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。我通常訓(xùn)練學(xué)生的口算方式有：玩卡片、24點、口算接龍、開火車、小組競賽等。小學(xué)生都喜歡玩游戲，我就根據(jù)他們的喜好，讓他們在玩中算，算中玩。例如，在口算8+9=17這道算式時，我讓學(xué)生以小組為單位，進行接龍得數(shù)是17的算式，哪個小組在最短的時間內(nèi)接龍的算式最多就獲勝，整個小組的組員都會獲得獎勵。每一次孩子們課堂上接龍的熱情都非常高漲，輸了的組員總是心有不甘，他們課后總會聚在一起查找失敗的原因，為下一次的接龍比賽做好準(zhǔn)備。另外我還引導(dǎo)學(xué)生通過玩卡片去提高他們的口算能力，比如在卡片的正面先寫上得數(shù)，然后背面寫上計算這個得數(shù)的所有算式。每天利用早讀課的時間，通過同桌互考的方式，讓學(xué)生看著得數(shù)又快速又準(zhǔn)確地把背面的算式復(fù)述出來。這樣的互考方式既簡單又有效，極大的激起了孩子的好勝心理，既激發(fā)了他們口算的興趣，又鍛煉了他們的口算思維。

二、掌握重點算理，提高口算效率

快速的口算除了借助于直接的數(shù)感之外，更多情況下則是通過基本的算理來實現(xiàn)。只有以初步進行算理的啟蒙，提高運算效率。例如：在《加與減》一節(jié)的教學(xué)中，我在黑板上寫下橫式“24+30+41=”與“23+44+29=”，以讓同學(xué)們通過口算計算結(jié)果，并說出理由。有一位同學(xué)是這樣說的：“第一個式子可以先計算24+41，因為這里可以不用進位，而且之后的結(jié)果最后一位可以湊成5，這樣算起來就簡單了；第二個式子，可以將29先增加一個變成30，然后在計算出最后結(jié)果以后減一位”。我對這位同學(xué)的回答給予了贊揚認(rèn)可，同時對其中運用到的湊十、調(diào)換順序等方法進行了細(xì)致的評價。之后，我進一步啟發(fā)同學(xué)們：同學(xué)們觀察到了24與41可以建立的一種關(guān)聯(lián)，即利用1和4與5的關(guān)系進行某種算理的搭建。在這里，我們還可以將原式4和1的零頭進行拆分后，結(jié)合成5，然后計算20+30+40，在90的基礎(chǔ)上加上5便能夠很容易得出答案了。除此，第二個式子同樣的道理，可以進行湊十、湊五、拆分結(jié)合的靈活運算。如此的算理引導(dǎo)將有效增強學(xué)生算式觀察意識，并提高運算效率。

三、采取直觀方式，提供口算能力

為了更好地培養(yǎng)低年級學(xué)生的口算能力，應(yīng)從通過對實物的直接感知而轉(zhuǎn)移到頭腦中表象的建立，也就是采取直觀的方式進行口算訓(xùn)練，從最基本的入手。例如為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識10以內(nèi)的加減法時，由于很多學(xué)生在幼兒園的時候已經(jīng)對其有了認(rèn)識，所以再采取傳統(tǒng)的方式進行引導(dǎo)就沒有多大的意義，但是我們可以采取從直接的方式入手，再逐步過渡到對其的計算。首先可以用多媒體將1到10的代表性實物務(wù)展示出來，例如一個蘋果、兩顆梨子等，然后讓學(xué)生數(shù)數(shù)字，最后通過圖片中的實物的數(shù)量來對數(shù)字有一個基本的認(rèn)識，再在此基礎(chǔ)上將PPT內(nèi)的實物數(shù)量移動，從而在這個移動變化的過程中更好地掌握其運動的規(guī)律，最后學(xué)生動手將自己的手指頭拿出來，一對一的進行合作學(xué)習(xí)，由一個學(xué)生展示手指，另外一個學(xué)生將總共有多少手指說出來，再由學(xué)生之間互換著這一進行口算練習(xí)，從而通過學(xué)生對實物的感知來強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，在鍛煉學(xué)生基本口算能力的同時促進其學(xué)習(xí)興趣的提升，加上很多學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)過這些內(nèi)容，那么通過對其的復(fù)習(xí)和鞏固，就能更好地促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，只要提高了數(shù)學(xué)興趣，那么就能為口算能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕可以解決的問題，只有通過長期不懈的努力、持之以恒的訓(xùn)練，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，從而提高學(xué)生的口算能力。借助口算能力的訓(xùn)練，使學(xué)生的記憶能力、思維能力，科學(xué)的觀察和分析能力得到發(fā)展?？谒悴皇菃渭兊目谒悖且豁椌C合能力的訓(xùn)練，在新的一輪的課程改革中，我們在重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我探究的學(xué)習(xí)能力的同時，不要忽視了對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，特別是口算能力的訓(xùn)練。