劉艷杰

（河北省保定市徐水區(qū)高林村鎮(zhèn)站里小學，河北 保定 072550）

俗話說：工欲善其事，必先利其器。在小學語文的教學中，教師要想取得好的教學效果，提升學生的學習成績，需要強化學生的能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生使用工具書的能力，為學生的終生學生打下堅實的基礎。小學生常用的語文類工具書有新華字典、現代漢語詞典、成語詞典等。本文所探討的工具書，主要是指《新華字典》?！缎氯A字典》是中國孩子人生中使用的第一本工具書?！缎W語文新課程標準》中明確要求中年級學生：“學會音序和部首檢字法查字典，會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！笨梢姡瑢W生自覺主動查字典的習慣是提高語文學習能力的奠基石，對學生終身學習起著決定性的作用。

一、問題提出的背景

《小學語文課程標準》針對查字典提出明確要求：一二年級能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。三四年級有初步的獨立識字能力，會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。五六年級能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。因此，小學生必須學會查字典，并且養(yǎng)成遇到問題隨時查字典的好習慣。

然而，筆者在執(zhí)教小學語文的過程中發(fā)現：很多小學生到了中高年級，依然不會正確使用工具書，不能夠正確使用《新華字典》，嚴重影響了小學生語文學習能力的提升。而在當前的教育研究領域，鮮有學者研究小學生工具書使用能力的培養(yǎng)。基于此，筆者提出該研究課題，旨在通過對學生工具書使用能力培養(yǎng)的研究，為促進小學生能力的提升奠定基礎，同時也為廣大小學語文教師提供有效的參考。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生使用工具書能力的意義

在新課程改革背景下，小學語文教學中培養(yǎng)學生使用工具書的能力，對于提升學生的語文學習能力，夯實學生的語文學習基礎具有重要的作用。同時，這種以能力培養(yǎng)為核心的語文教育模式，有利于促進小學語文的教學改革，促使教師形成“知識能力”的教育理念，全面提升小學語文教學效果。由此可見，小學語文教師在教學中，應當強化小學生工具書使用能力的培養(yǎng)，構建現代化的語文教育課堂，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，為促進小學語文教學的又好又快發(fā)展奠定基礎。

三、小學語文培養(yǎng)學生工具書使用能力的對策

（一）指導孩子認識字典

首先要復習漢語拼音字母表，告訴學生學習字母表的用處，即以后練習寫話時，如果知道了一個字的讀音和意思，不會寫這個字，可以用音序查字法查到它；如果在預習課文時，生字上注了拼音，可以用音序查字法查到它的字義。接著帶領學生認識《漢語拼音音節(jié)索引》，讓學生仔細觀察音節(jié)的編排。學生很快能夠發(fā)現這些音節(jié)都是按照漢語拼音字母表的順序排列的，而且都沒有聲調。然后，我指導他們練習翻頁，并示范給學生怎樣翻最快。經過多次練習，學生掌握了翻頁的技巧。

（二）指導學生用音序查字法查字典

為了激發(fā)學生的興趣，我先讓學生以自己的姓為例，按照確定字、查音序、找音節(jié)、找頁碼、找到字這五步來練習。以我的姓“王”為例，第一步：確定要查的字為“王”；第二步：“王”的音序是“W”；第三步：在“漢語拼音音節(jié)索引表”中的“W”那一列中找到“王”的音節(jié)“wang”；第四步：音節(jié)相對應的頁碼是“512”頁；第五步：翻到字典512頁，找到“王”字。經過幾次練習學生就可以掌握方法，并且越來越熟練。

（三）培養(yǎng)學生好的查字典習慣

首先，課前預習查字典。學生在課前預習時要通過查字典對不認識的字讀準字音，對不理解的詞語初步了解它的意思，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。低年級的孩子年齡小，識字量不多，每次要求查的字不宜過多。有些字查到以后，估計學生看不懂注解的內容，在家預習時家長要帶他們讀一讀。

其次，課上隨時查字典。教師要抓住每節(jié)課使用字典的機會：（1）課文中拿不準字音的字要查字典。在課堂上，孩子朗讀課文遇到讀不準的字時，讓孩子查字典，并且記到語文書上。（2）學習教材中的多音字要查字典。漢字當中的多音字不要只是機械地教給孩子，讓他們死記硬背，應該讓孩子自己通過查字典來學習，這樣才會印象深刻、記憶牢固。（3）理解詞語意思時要查字典。對詞語的理解有很多種方法，借助字典是其中的一種。還有一些多義詞，孩子們通過自主探究，找到了這個字在這個詞、這句話中的意思，提高了學習能力。通過查字典，孩子們積累了大量的語匯。

第三，寫作時查字典。學生在寫作時遇到不會寫的字或同義字定奪不了時，教師和家長要鼓勵、督促學生查字典解決，并就結果給予肯定和表揚。久而久之，學生自然就養(yǎng)成了查字典的習慣，不但減少了寫作時出現錯別字的概率，還增加了詞匯量，提高了語言運用的能力。

第四，家長應當積極配合，督促孩子查字典。教師要求學生做到三個不要：遇到不認識的字詞盡量不要問老師、不要問家長、不要問同學。同時也要求家長做到：在學生做家庭作業(yè)時，先不要回答他的問題。遇到問題讓他去查字典。將來，無論孩子進到大學學習，還是走上工作崗位，必然要查閱各種資料，會使用各種類似字典的工具書。這些工具書的使用方法與字典的使用方法大同小異，也離不開按部首、音序、筆畫這三種查閱方式。如果平時使用字典的水平高，查閱其他工具書也會迅速、準確。

綜上所述，在現代教育背景下，教師在小學語文的教學中，應當重視學生對基礎知識的掌握，培養(yǎng)學生的關鍵技能，為學生未來的語文學習奠定基礎。而在小學語文教學中重視學生工具書使用能力的培養(yǎng)，對于提升學生的語文核心素養(yǎng)，夯實學生的語文學習基礎具有積極的意義。因此，小學語文教師應當積極指導學生學會使用工具書，養(yǎng)成良好的工具書使用習慣，全面提升小學生的語文學習效果。