□麥亮瓊 廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生所作設(shè)計(jì)，是一種獨(dú)立的設(shè)計(jì)。由于考慮到學(xué)生的能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，這一階段設(shè)計(jì)任務(wù)的完成，需要由教師進(jìn)行密切的指導(dǎo)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程中，能夠總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)其今后的工作具有直接的促進(jìn)作用。不可忽視的是，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，應(yīng)用校企結(jié)合的聯(lián)合人才培養(yǎng)方式，能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，使學(xué)生獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。專業(yè)教師的指導(dǎo)具有學(xué)院性特點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師的指導(dǎo)結(jié)合企業(yè)中關(guān)于職業(yè)認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)，能使學(xué)生同時(shí)進(jìn)入兩種不同的視角，對(duì)其能力的成長(zhǎng)與影視動(dòng)畫創(chuàng)作技術(shù)的進(jìn)步，都具有明顯的幫助作用。

一、確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的特色與方向

（一）以學(xué)生為中心確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的特色與方向

畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與興趣來(lái)確定。由于在以往的教學(xué)引導(dǎo)中，校企結(jié)合的方式應(yīng)用得較為廣泛，因此一些學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐中，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些學(xué)生對(duì)作品的選擇以及作品的立意，能夠在實(shí)踐后產(chǎn)生受市場(chǎng)影響的獨(dú)特想法。在這種情況下，學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)特色與方向會(huì)較為容易。當(dāng)然，教師以及企業(yè)在這一過(guò)程中，也要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇進(jìn)行關(guān)注，及時(shí)給予學(xué)生合適的意見(jiàn)，這樣，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容會(huì)更符合其今后的發(fā)展要求。

（二）企業(yè)與教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)方向選擇中的參與

需要注意的是，一些學(xué)生即使能夠參與到校企結(jié)合的項(xiàng)目中，獲得一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但是在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的選擇上，仍存在一定的困難。在這種情況下，學(xué)生的引導(dǎo)工作需要以教師的引導(dǎo)為主。影視動(dòng)畫專業(yè)的教師，除具有一定的專業(yè)技術(shù)能力以外，還具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在以往的教學(xué)中，教師與學(xué)生接觸較為頻繁，能夠洞悉學(xué)生的想法，提出的意見(jiàn)也更有實(shí)際意義[1]。

此外，學(xué)校大多都設(shè)置了與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的指導(dǎo)課程，同時(shí)這一階段的學(xué)生往往都有實(shí)際的工作實(shí)踐參與機(jī)會(huì)。作為教師與企業(yè)，都需要與學(xué)生做好日常工作中的溝通和交流。為了避免給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向選擇及內(nèi)容的確定，造成更多的阻滯與桎梏，教師需要重視給予學(xué)生引導(dǎo)的廣泛性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。同時(shí)，企業(yè)提出的意見(jiàn)與提供的幫助，要偏向于實(shí)際的技術(shù)應(yīng)用方面，避免對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意等內(nèi)容有所干涉[2]。

（三）充分應(yīng)用示范性畢業(yè)設(shè)計(jì)作品

畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品具有一定的特殊性，在確定內(nèi)容與方向的過(guò)程中，教師與企業(yè)還需要做好示范性的引導(dǎo)工作，可應(yīng)用近幾年的優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行展示。教師需要對(duì)其中所包含的各種創(chuàng)意性因素進(jìn)行集中闡釋。而企業(yè)要就近年來(lái)的技術(shù)發(fā)展做出分析，給學(xué)生講述更為先進(jìn)的技術(shù)在目前工作中的應(yīng)用范式。

示范性作品在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中產(chǎn)生的作用極為重要，教師要對(duì)作品進(jìn)行篩選，在不同的階段以及不同的情況下，選擇適合學(xué)生的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)校尤其是教師，與企業(yè)、企業(yè)人員之間的溝通，也是極為重要的，雙方要確定共同參與指導(dǎo)的目標(biāo)[3]。

二、產(chǎn)教結(jié)合前提下畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)流程

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，“產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育融合”是黨的十八大對(duì)教育提出的新要求。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，文化創(chuàng)意企業(yè)面臨更多的新知識(shí)、新技術(shù)的應(yīng)用，新媒體傳播等創(chuàng)新活動(dòng)，產(chǎn)教融合的需求愈加強(qiáng)烈。人的智力資源是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的關(guān)鍵因素，獲得符合企業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)意人才資源是企業(yè)生存的核心任務(wù)，教育的實(shí)用性發(fā)展成為創(chuàng)意人才培養(yǎng)問(wèn)題的解決途徑。

（一）重視教師與企業(yè)的不同引導(dǎo)方向

在學(xué)生確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題后，教師需要對(duì)學(xué)生的作品選擇進(jìn)行更為細(xì)化的創(chuàng)意激發(fā)。在目前的狀況下，教師所具有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)生是有一定差異性的，同時(shí)在文化的認(rèn)識(shí)以及構(gòu)成結(jié)構(gòu)上也具有差異性。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師來(lái)說(shuō)，由于具有較為豐富的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，能夠在學(xué)生主題選擇中指出創(chuàng)意結(jié)構(gòu)的構(gòu)成因素，更好地激發(fā)學(xué)生的潛能。對(duì)于指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)較為不足的年輕新晉教師來(lái)說(shuō)，在指導(dǎo)工作中，需要及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。這種類型的教師，由于受到經(jīng)驗(yàn)限制較少，往往能夠在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中碰撞出一定的思維火花，這對(duì)優(yōu)化學(xué)生的作品質(zhì)量有一定的幫助。

在校企結(jié)合過(guò)程中，企業(yè)需要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品所具有的實(shí)際市場(chǎng)意義、商業(yè)價(jià)值等進(jìn)行評(píng)估。校企結(jié)合的形式，最早來(lái)源于德國(guó)的包豪斯教育模式，在這種模式下，教育與生產(chǎn)是一體化的。因此，企業(yè)需要給予學(xué)生一定的實(shí)際應(yīng)用性要求，不同學(xué)生的能力以及在工作中的體會(huì)都是有所不同的，不能硬性地要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中滲透商業(yè)元素。當(dāng)然，作為企業(yè)仍需要引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，能夠?qū)κ袌?chǎng)需求等不同的方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)[4]。

（二）重視創(chuàng)意與技術(shù)的結(jié)合

影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)屬于文化創(chuàng)意性產(chǎn)業(yè)，然而，創(chuàng)意的激發(fā)會(huì)逐漸受經(jīng)驗(yàn)以及其他限制性因素的影響。在影視動(dòng)畫專業(yè)中，一般具有創(chuàng)意的人員往往較年輕。作為即將邁入社會(huì)的學(xué)生，其所具有的創(chuàng)意能力是不可忽視的。教師與企業(yè)都需要在指導(dǎo)與干涉學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過(guò)程中，給予其充分的創(chuàng)意自由。在學(xué)生的創(chuàng)意性內(nèi)容選擇及表現(xiàn)的過(guò)程中，教師和企業(yè)需要應(yīng)用旁敲側(cè)擊的方式提出建議，避免直接對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意造成影響。在這一階段中，教師和企業(yè)需要重視學(xué)生的心理，無(wú)論作為學(xué)生還是作為新員工，都會(huì)認(rèn)為教師及企業(yè)有一定的權(quán)威性，對(duì)教師與企業(yè)中指導(dǎo)人員提出的意見(jiàn)，學(xué)生都會(huì)慎重地考慮，有時(shí)會(huì)影響到自身創(chuàng)意的發(fā)揮。教師與企業(yè)，如果能夠減少對(duì)學(xué)生創(chuàng)作中創(chuàng)意設(shè)計(jì)的直接干涉，就會(huì)使這種情況減少。

由此可見(jiàn)，在教師與企業(yè)的指導(dǎo)中，影視動(dòng)畫方面的技術(shù)指導(dǎo)是最為關(guān)鍵的內(nèi)容之一。在目前的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用中，由于技術(shù)發(fā)展的速度較快，教師一般也需要與企業(yè)合作，進(jìn)行新的技術(shù)應(yīng)用研究，因此，一些教師可能掌握了更為先進(jìn)的新技術(shù)。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，如果有適合應(yīng)用的技術(shù)，教師要及時(shí)地建議學(xué)生進(jìn)行嘗試。另外，在企業(yè)中，由于實(shí)踐機(jī)會(huì)較多，已經(jīng)形成了一種較為固定的模式，企業(yè)中的工作人員對(duì)技術(shù)應(yīng)用的特性以及技術(shù)應(yīng)用的細(xì)節(jié)有更為細(xì)致的了解。在這一方面，企業(yè)要及時(shí)地提出意見(jiàn)與建議，使學(xué)生能夠在企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)下選擇更為適合應(yīng)用的技術(shù)，并且在畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)畫作品中，發(fā)揮出技術(shù)的優(yōu)勢(shì)[5]。

（三）重視對(duì)市場(chǎng)的分析

在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，作為企業(yè)及教師，都需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)與創(chuàng)作之間存在的關(guān)系。在較好的情況下，市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)作不僅不會(huì)形成障礙，還會(huì)推進(jìn)與優(yōu)化創(chuàng)作內(nèi)容。近年來(lái)在我國(guó)的影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)中，不同類型的動(dòng)畫電影作品都受到了市場(chǎng)極大的歡迎。然而，審視這些作品的主體就能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)，這些作品在基本的故事構(gòu)建中，都脫胎于我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

分析這一問(wèn)題后就能夠發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)中所流行的風(fēng)格，對(duì)學(xué)生的文化創(chuàng)意方向形成了一定的要求。為此，學(xué)生要提升自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，同時(shí)在對(duì)作品進(jìn)行分析的過(guò)程中，得出傳統(tǒng)文化內(nèi)容與現(xiàn)代市場(chǎng)之間的聯(lián)系。通過(guò)分析故事的內(nèi)容及其應(yīng)用技術(shù)能夠發(fā)現(xiàn)，這種類型的作品往往是舊瓶裝新酒，所闡述的內(nèi)容以及應(yīng)用的審美元素都會(huì)落腳于當(dāng)代。對(duì)于這種認(rèn)知的了解，能夠讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段中，對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)工作產(chǎn)生更為深刻的思考，有利于其畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品產(chǎn)生更高的藝術(shù)價(jià)值與商業(yè)價(jià)值[6]。

結(jié) 語(yǔ)

影視動(dòng)畫專業(yè)在我國(guó)已經(jīng)具有一定的發(fā)展歷史，人才的培養(yǎng)以及人才的更新，始終是推動(dòng)影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。學(xué)校需要在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，應(yīng)用產(chǎn)教融合的方式，給予學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)細(xì)致的引導(dǎo)，使其在畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用與創(chuàng)作中，思考與明確自己未來(lái)的發(fā)展方向。