□徐昊宇 沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院

一、演唱教學(xué)與數(shù)碼錄音技術(shù)在教學(xué)中結(jié)合的重要意義

實(shí)踐表明，將演唱教學(xué)與數(shù)碼錄音技術(shù)結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生更好地把握聲音，實(shí)現(xiàn)歌唱水平的提升。

第一，演唱者聽自己的聲音與在外界聽到的聲音并不相同。聲帶是主要的發(fā)聲部位，而喉是人的發(fā)聲器官。氣流從聲門經(jīng)過(guò)時(shí)，與聲帶產(chǎn)生共振，然后發(fā)出聲音。喉部發(fā)出的聲音是原音，沒(méi)有任何音調(diào)，經(jīng)過(guò)唇、齒、舌、咽等器官，并且與胸腔、鼻腔等共同作用后產(chǎn)生各種各樣的聲音。所以，人聽到的自己的聲音實(shí)際上是空氣傳導(dǎo)與骨傳導(dǎo)共同作用后的聲音，但是外界聽到的聲音是通過(guò)空氣傳導(dǎo)的聲波[1]。在演唱中，演唱者可以先對(duì)自己的聲音進(jìn)行聆聽然后做出相應(yīng)的反應(yīng)再形成自己想要的聲音。但實(shí)際上，演唱者并不知道外界所聽到的聲音是怎樣的，缺少判斷，也就沒(méi)有辦法有針對(duì)性地控制發(fā)聲器官并對(duì)聲音進(jìn)行調(diào)整。而數(shù)碼錄音技術(shù)的介入，可以讓學(xué)生站在旁觀者的角度聽到自己的聲音，然后做出調(diào)整，最終形成理想的聲音。

第二，聲音是一種比較特殊的藝術(shù)，需要通過(guò)口傳心授的方式進(jìn)行教學(xué)。一直以來(lái)，學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，通常是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，再通過(guò)教師的評(píng)價(jià)有針對(duì)性地調(diào)整聲音。但是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有很強(qiáng)的主觀性，很多教師只是站在自己的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。換言之，很多學(xué)生在教師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)下形成的聲音，只是符合教師個(gè)人的審美，并不一定能夠打動(dòng)他人。而數(shù)碼錄音技術(shù)的介入，可以讓學(xué)生自己以及更多的人參與評(píng)價(jià)，從而保證評(píng)價(jià)的客觀性。在這種客觀評(píng)價(jià)下，學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，從而形成符合公眾審美的聲音，這對(duì)提升學(xué)生的演唱水平有著重要意義。

二、演唱教學(xué)與數(shù)碼錄音技術(shù)在教學(xué)中的結(jié)合路徑

（一）利用數(shù)碼錄音技術(shù)幫助學(xué)生把握好歌唱情感

音樂(lè)是一種與情感息息相關(guān)的藝術(shù)。如果學(xué)生對(duì)歌曲的情感把握不到位，是很難做到成功演唱的，即使有再好的發(fā)聲方法和歌唱技巧，也不能將歌曲完整地表達(dá)出來(lái)，甚至不能稱之為“演唱”。在歌唱領(lǐng)域，對(duì)歌唱者藝術(shù)水平進(jìn)行衡量的標(biāo)準(zhǔn)有很多，聲情并茂為其一。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將“唱出味道”作為基本原則。所以，在演唱教學(xué)中，教師除傳授給學(xué)生歌唱技巧以外，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受歌曲的情感狀態(tài)。對(duì)歌曲的情感處理是一項(xiàng)豐富的、復(fù)雜的任務(wù)，學(xué)生要想把握其表達(dá)方式，不僅要掌握最基本的節(jié)奏、音準(zhǔn)，還要控制好氣息、使用正確的音色。而數(shù)碼錄音技術(shù)的介入能夠?yàn)閷W(xué)生處理歌曲情感提供助力。通過(guò)錄音設(shè)備，學(xué)生演唱時(shí)對(duì)氣息的控制、對(duì)細(xì)節(jié)的處理，均會(huì)細(xì)致、清晰地表現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)際生活中，很多學(xué)生自認(rèn)為自己對(duì)歌曲情感掌控到位，但是在錄音棚錄音之后，回聽自己的錄音作品，發(fā)現(xiàn)與自我感覺(jué)相去甚遠(yuǎn)。為了提升學(xué)生對(duì)歌曲情感的認(rèn)知水平和掌控能力，教師可以利用數(shù)碼錄音技術(shù)對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行錄音，然后通過(guò)錄音作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如，某教師在教學(xué)中用Adobe AuditionCC2017 軟件對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行逐一采樣，學(xué)生的演唱內(nèi)容是從小字一組CDEDC 且每組后向上半個(gè)音，到小字二組FGAGF 停止，選用意大利語(yǔ)元音字母，開口音“a”和閉口音“i”。在采樣結(jié)束后，該教師結(jié)合頻譜圖分析每位學(xué)生對(duì)歌唱方式的把握程度和氣息控制情況。有的學(xué)生頻譜圖上，GABAG 波形呈現(xiàn)出對(duì)稱形式，可以看出這個(gè)學(xué)生對(duì)氣息的把控力很強(qiáng)；而有的學(xué)生頻率圖很亂，波動(dòng)幅度大且不穩(wěn)定，由此可以看出其氣息支撐不足。通過(guò)這種專業(yè)技術(shù)的分析讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在情感處理方面的不足，然后有針對(duì)性地調(diào)整、優(yōu)化。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩方面的訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生對(duì)歌曲情感的把控力。

（二）利用數(shù)碼錄音技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音程關(guān)系訓(xùn)練

把握好音程關(guān)系是學(xué)生成功演唱的前提。所謂的音程關(guān)系，實(shí)際上就是兩個(gè)樂(lè)音之間存在的音高關(guān)系，即“音準(zhǔn)”。在實(shí)際生活中，很多學(xué)生演唱效果不佳，與音準(zhǔn)薄弱有關(guān)。一方面，學(xué)生對(duì)音程關(guān)系的訓(xùn)練沒(méi)有予以足夠重視；另一方面，學(xué)生對(duì)這方面的概念比較模糊。通常情況下，學(xué)生在專業(yè)訓(xùn)練、視唱練耳訓(xùn)練中會(huì)進(jìn)行這方面訓(xùn)練，但是最終效果如何，主要取決于學(xué)生對(duì)音程關(guān)系的聽辨能力。而數(shù)碼錄音技術(shù)的介入，能夠幫助學(xué)生提高聽辨音程關(guān)系的能力。尤其是在安靜的聽音環(huán)境下，通過(guò)高質(zhì)量的專業(yè)錄音設(shè)備進(jìn)行采樣，可以讓學(xué)生清晰地聽出音程關(guān)系。在生活中，優(yōu)秀的錄音師對(duì)音程關(guān)系十分敏感，而錄音次數(shù)少、未進(jìn)過(guò)錄音棚的學(xué)生，對(duì)音程關(guān)系往往缺乏清晰的概念。在教學(xué)實(shí)踐中，若教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，可以大幅度提升學(xué)生對(duì)音程關(guān)系的聽辨能力和掌控能力，這可以讓學(xué)生在歌唱的時(shí)候有更好的音準(zhǔn)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在演唱時(shí)，對(duì)八度以上大音程、二三度小音程的表現(xiàn)比較吃力，而且往往容易出錯(cuò)。所以，教師可以通過(guò)數(shù)碼錄音技術(shù)進(jìn)行采樣，然后通過(guò)可視化的方式幫助學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的薄弱環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音程關(guān)系的掌握。

（三）利用數(shù)碼錄音技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

讓學(xué)生發(fā)展出具有自身個(gè)性和獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)的演唱風(fēng)格，是演唱教學(xué)的最終目標(biāo)。換言之，在高校演唱教學(xué)中，教師不能一味地指導(dǎo)學(xué)生模仿他人風(fēng)格進(jìn)行演唱，這樣，開設(shè)演唱課程也就失去了原有的價(jià)值。所以，在指導(dǎo)學(xué)生演唱的時(shí)候，教師不僅要傳授給學(xué)生演唱知識(shí)和技能，還要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)人特色來(lái)創(chuàng)作作品，甚至出版自己的專輯，這才是演唱教學(xué)的人才培養(yǎng)方向。而數(shù)碼錄音技術(shù)的介入對(duì)于這一教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)有著積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，也可以讓學(xué)生和作曲專業(yè)的學(xué)生合作，演唱他們的新作品，或者進(jìn)行伴唱，這是提升學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑。在指導(dǎo)學(xué)生演唱新作品時(shí)，教師可以利用數(shù)碼錄音技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)棚錄音。在錄音之前，教師要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真體驗(yàn)作品內(nèi)容的情感狀態(tài)、研究作品的個(gè)性風(fēng)格、理解并掌握作品內(nèi)容、熟悉作品旋律等，并且要思考用什么樣的聲音狀態(tài)、演唱技巧和方法將其表現(xiàn)出來(lái)，這是對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、綜合文化素養(yǎng)及市場(chǎng)能力的綜合考量。在錄制好作品之后，教師可以將學(xué)生的作品推送到一些音樂(lè)平臺(tái)上，或者推薦給一些作曲家等，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生接受廣泛的評(píng)價(jià)，這對(duì)于提升學(xué)生演唱水平、創(chuàng)造能力有積極的促進(jìn)作用。

結(jié) 語(yǔ)

數(shù)碼錄音技術(shù)在高校演唱教學(xué)中的介入，有助于學(xué)生演唱水平的提升，對(duì)此教師應(yīng)予重視并合理利用。實(shí)踐證明，利用數(shù)碼錄音技術(shù)對(duì)學(xué)生把握歌唱情感、進(jìn)行音程關(guān)系訓(xùn)練、輔助創(chuàng)作等方面，具有積極作用。教師可以對(duì)此進(jìn)行借鑒，在演唱教學(xué)中積極引進(jìn)數(shù)碼錄音技術(shù)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。