胡紅蓮

（河北省廊坊市文安縣史各莊鎮(zhèn)北辛莊小學，河北 廊坊 065800）

語文是小學教學的重要組成部分，是一門基礎學科。提高小學語文課堂教學質量對學生的學習和成長起著重要的作用。教師應該把學生作為叫教學基礎,建立和諧的師生關系,注重對學生的學習刺激，激發(fā)學生對課堂教學的興趣,調動學生主動參與課堂學習從而提高我國小學課堂的教學質量。

一、影響小學語文課堂教學質量的因素

（一）思想方面的因素

素質教育明確了在課堂教學中學生的主體地位，教師要發(fā)揮出引導者的重要作用，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。但是，在小學語文課堂教學中，有一部分語文教師在課堂上仍舊以自我為中心，未能尊重學生的主體地位，忽視了學生的實際需求，素質教育理念落實不到位，提高學生考試成績是終極目標，這嚴重的脫離了新課改的要求，影響小學語文課堂教學的質量。

（二）方法方面的因素

課堂上教師的教學方法對課堂教學的質量有著直接影響[1]。目前以小學語文課堂教學中，很多語文教師仍舊還在采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法，課堂中一講到底的現(xiàn)象屢見不鮮，在被動的接收中學生成為了知識的容器，這造成了學習興趣的缺失。還有一部分教師，為了想要在教學中突顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習能力，為學生布置了大量的課后作業(yè)，這種機械的練習給學生帶來大量的負擔，徒耗學生的精力，限制了學生的思維發(fā)展，影響了小學語文課堂教學的質量。

（三）思維方面的因素

小學語文課堂教學活動是由學生、教師和課本三者有機的融合在一起，在共同思維、互動交流的過程中實現(xiàn)的，這也是培養(yǎng)學生思維能力的最佳時機。但在小學語文的課堂學習的過程中，傳統(tǒng)的學習方式使學生對教師產生了過度的依賴，缺乏獨立思考的能力，只會死記硬背的學習，思路狹窄，沒能構建出自己的知識體系。

二、提升小學語文課堂教學質量的策略

（一）課堂教學中落實素質教育

素質教育理念在語文教學中的落實是提高小學語文課堂教學質量的前提[2]。因此，只有以素質教育理念為指導，創(chuàng)新課堂教學的模式，在實際教學的過程中，教師不在只是語文知識的搬運工，而要成為語文教學的創(chuàng)造者，將素質教育理念的落實到位，尊重學生在教學中的主體地位，為學生營造愉悅的學習氛圍，調動學生自主參與語文課堂學習的積極性，重視在課堂教學的過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以此來提升學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展，提升小學語文課堂教學的質量。

（二）創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生興趣

興趣對于學習的重要作用是顯而易見的，興趣也是提升課堂教學質量的關鍵因素[3]。教學情境的創(chuàng)設有助于學生學習興趣的激發(fā)，因此，教師在課堂教學的過程中，要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以此來促進課堂教學質量的提升。在小學語文課堂教學中，教師應該根據語文教學的具體內容，結合學生的個性特點和實際需求，為學生創(chuàng)設和實際生活有著密切聯(lián)系的教學情境。

（三）加強小組合作學習培養(yǎng)學習能力

小組合作學習因為其良好的學習效果被廣泛的應用在課堂教學當中。小組合作學習不僅使學生知識的掌握更加扎實，而且還能很好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對學生的學習與發(fā)展具有重要的作用。因此，在小學語文課堂教學中，教師要積極的開展小組合作學習，在小組合作學習的過程中，培養(yǎng)學生的合作能力，在相互幫助，互相促進的過程中，學生既掌握了知識又提升了核心素養(yǎng)。小組合作學習最關鍵的就在于如何科學的劃分合作小組，小組的劃分并不是隨意的，而是教師根據學生的個性特點、能力差異、綜合表現(xiàn)及實際需求，有目的、有計劃的進行劃分，分組的原則是“組內異質，組間同質”，使學生在合作學習的過程中能夠互補，通過小組合作學習，學生很好的完成了合作學習的目標，而且都能夠獲得不同程度的進步，這對小學語文課堂教學質量的提升具有實質性的作用。

（四）科學的教學評價提升學習效果

教學評價對于提升課堂教學的質量具有重要的作用，是課堂教學的重要組成部分[3]。在課堂教學的過程中，教師對于學生的課堂表現(xiàn)，及時的給予激勵性的教學評價，能夠有效的調動學生自主參與課堂學習的積極性。因此，在小學語文課堂教學中，教師要善于利用激勵性的教學評價，仔細觀察學生在教學活動中的表現(xiàn)，找準教學評價的契機，準確到位的對學生進行評價，幫助學生正確的認識自身的優(yōu)點與不足，使學生找準改進的方向。

結論：總而言之，提升小學語文課堂教學的質量對于學生的學習與發(fā)展具有重要的意義，教師要及時的轉變教學觀念，以學生為本根據學生的實際需求，創(chuàng)新語文課堂教學的模式，以素質教育理念為指導，通過教學情境的創(chuàng)設，來激發(fā)學生的學習興趣，以學生為本加強小組合作學習，并通過激勵性的評價，培養(yǎng)學生的學習能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以此來提升小學語文課堂教學的質量。