李紅巖

（河北省廊坊市安次區(qū)第二幼兒園，河北 廊坊 065000）

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒階段是音樂(lè)感受能力，特別是聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)通過(guò)各種綜合藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè)潛能。打擊樂(lè)活動(dòng)充分的結(jié)合了聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，肢體運(yùn)動(dòng)使幼兒獲得藝術(shù)體驗(yàn)，更是發(fā)展幼兒音樂(lè)潛能的一個(gè)重要途徑。

一、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中存在的弊端

幼兒園教育作為教育的最基礎(chǔ)階段，主要教育任務(wù)就是對(duì)幼兒進(jìn)行預(yù)備教育，讓幼兒在園養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加深對(duì)自然以及社會(huì)的認(rèn)識(shí)。幼兒年齡小，對(duì)待新鮮事物充滿好奇心，但是理解能力有限，同時(shí)幼兒天性活潑、喜歡活動(dòng)，可以對(duì)各種行為進(jìn)行模仿與探索。在幼兒園教育中音樂(lè)活動(dòng)具有非常重要的意義，游戲化教學(xué)法成為音樂(lè)教學(xué)的主要類型。但是，現(xiàn)階段一些幼兒教師不能緊跟時(shí)代的步伐，仍采用比較陳舊的教學(xué)觀念與形式，創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)活動(dòng)呆板，無(wú)法真正做到寓教于樂(lè)，在音樂(lè)活動(dòng)中添加游戲環(huán)節(jié)也僅僅停留在表面，活動(dòng)缺乏趣味性，無(wú)法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效果不理想。

二、基于核心素養(yǎng)的幼兒園音樂(lè)教育策略

（一）結(jié)合音樂(lè)特征開(kāi)展教學(xué)

幼兒音樂(lè)教育有多種教育形式，包括音樂(lè)欣賞活動(dòng)、音樂(lè)游戲活動(dòng)、舞蹈、打擊樂(lè)、唱歌教學(xué)等，這些教學(xué)形式都能夠引導(dǎo)幼兒欣賞不同音樂(lè)風(fēng)格的作品，使幼兒核心素養(yǎng)得到提升。幼師教學(xué)展開(kāi)幼兒教育前要選擇大量音樂(lè)作品，選定作品后，需根據(jù)作品音樂(lè)特征設(shè)計(jì)教學(xué)流程。如《獅子王》配樂(lè)作品，幼師要配合《獅子王》動(dòng)畫(huà)片段展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片段建構(gòu)教學(xué)情境，可以讓幼兒感受到音樂(lè)建構(gòu)的情境，從而體會(huì)到音樂(lè)樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)興趣的培養(yǎng)；如《貓鼠之夜》音樂(lè)作品，幼師可以結(jié)合作品獨(dú)特的故事性特征，利用童話故事進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，讓幼兒可以扮演貓和老鼠，跟隨音樂(lè)進(jìn)行貓捉老鼠的游戲。結(jié)合音樂(lè)童趣、活潑的特征，建構(gòu)自由、有趣的音樂(lè)課堂，幼兒可以發(fā)揮想象力，感受音樂(lè)節(jié)奏的律動(dòng)，跟隨節(jié)奏舞動(dòng)身體。結(jié)合音樂(lè)作品特征展開(kāi)教學(xué)，可以讓幼師音樂(lè)教育事半功倍，有效激發(fā)幼兒音樂(lè)興趣，著重培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，讓幼兒主動(dòng)投入音樂(lè)欣賞，建立良好的音樂(lè)審美情趣。

（二）將游戲化教學(xué)法與音樂(lè)活動(dòng)完美融合

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)能力成為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在音樂(lè)游戲的引導(dǎo)下，可以將游戲與聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行完美的結(jié)合。幼兒參與到游戲活動(dòng)中，相繼完成對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)、唱以及表現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

在音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始之前，幼兒教師首先應(yīng)該了解幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)而選擇適合幼兒的游戲內(nèi)容，堅(jiān)持以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)，在音樂(lè)活動(dòng)中巧妙地引入游戲項(xiàng)目。另外，幼兒教師可以按照即將教授的音樂(lè)內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)，按照歌曲內(nèi)容引入游戲形式，在幼兒游戲中滲透音樂(lè)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《扮家家》這首兒歌時(shí)，教師為了加深幼兒印象及激發(fā)幼兒興趣，可以讓幼兒進(jìn)行“扮家家”的游戲活動(dòng)。在上課之前教師需要準(zhǔn)備必要的工具，使幼兒按照歌詞中的內(nèi)容進(jìn)行分角色扮演，進(jìn)而形成與我們生活相近的場(chǎng)景，做出相對(duì)應(yīng)的肢體動(dòng)作。

（三）運(yùn)用圖譜玩轉(zhuǎn)打擊樂(lè)

圖譜是打擊樂(lè)活動(dòng)中的重要輔助手段。幼兒圖譜一般是以具體形象的趣味圖片有規(guī)律排列組成的節(jié)奏樂(lè)譜。比如借助小青蛙跳荷葉圖例，看到荷葉上的小青蛙拍一下，兩只拍兩下，只看見(jiàn)荷葉則空拍，不拍手。用這種圖片形式幫助幼兒進(jìn)行節(jié)拍練習(xí)，趣味多多，幼兒也能很好的接受。

（四）使用律動(dòng)為幼兒體驗(yàn)音樂(lè)構(gòu)建良好的方式

1.讓幼兒在律動(dòng)中感受到音樂(lè)節(jié)奏的美好體驗(yàn)。從一定程度上看，幼兒的天性就是喜歡游戲，“游戲”是幼兒在幼兒園活動(dòng)的基本形式。這個(gè)時(shí)候，就可以讓幼兒在游戲的過(guò)程中，學(xué)習(xí)符合幼兒認(rèn)知發(fā)展的音樂(lè)教育活動(dòng)。在一定的程度上，使用游戲提升學(xué)生的快樂(lè)感與滿足感。在幼兒情感發(fā)展的幾次換行強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，以游戲的形式，重視游戲生活的獨(dú)特性與價(jià)值性。讓幼兒感受游戲活動(dòng)的節(jié)奏，學(xué)會(huì)掌握歌曲與舞蹈。2.在律動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的強(qiáng)弱變化。這個(gè)時(shí)候，就需要音樂(lè)教師在聲勢(shì)律動(dòng)，將自己身體的各個(gè)部位看作不一樣的樂(lè)器。幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，展現(xiàn)樂(lè)曲的強(qiáng)弱變化。感知體驗(yàn)音樂(lè)之間的過(guò)渡與變遷。

結(jié)語(yǔ)

從一定程度上看，幼兒教師是幼兒成長(zhǎng)的傳授者，也是幼兒素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵。這個(gè)時(shí)候，幼兒教師肩負(fù)著啟發(fā)智慧、修養(yǎng)品格與習(xí)慣重要使命，在保證幼兒安全性與健康性的同時(shí)，也需要正確的引導(dǎo)方式進(jìn)行引導(dǎo)幼兒不斷成長(zhǎng)。樹(shù)立“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教育觀，豐富多彩、生動(dòng)有趣音樂(lè)教育活動(dòng)。在相互的交融與相互的交流中，充分體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。