鄧蓮英

（重慶市長壽中學校，重慶 400000）

提高高中生物課堂的教學效率，已經(jīng)是廣大教師和學生共同追求的目標之一，當今社會，教師要想行之有效的開展高中生物課堂，優(yōu)化高中生物課堂的教學形式，就要抓住學生和教師之間的契機，合理的組織教學形式，運用形象生動的語言、多層次的提問的形式以及活躍的課堂分為，促進學生的學習熱情，建立有效的高中生物課堂該講模式，增進學生的學習熱情，提高課堂的教學氛圍。

一、運用生動形象的語言

生物是一門嚴謹而又與生活息息相關(guān)的學科，教師在開展高中生物課堂教學的過程中，要運用生動形象的語言向?qū)W生展示生物課堂所學習的內(nèi)容。語言是一門藝術(shù)，在開展學習時，針對名詞、概念、原理，教師要運用具有嚴密性和科學性的語言進行闡述，只有這樣，才能夠提高學生的科學精神，促進學生思維的嚴密性。如果教師的語言缺乏嚴密性，就會導致學生在學習的過程中產(chǎn)生疑惑無，法促進學生有效的進行學習，同時，這也是教師在教學過程中重大教學失誤。

例如，在講解兩棲動物這一概念時，教師要根據(jù)課本的定義，向同學全面的闡述“兩棲動物”這一概念，兩棲動物并不是指既在水中生活又在陸地上生活的動物，實際上他指的是幼體在水中生活，而成體既可以在水中又可以在陸地生活的一種動物。教師要將這兩個概念為同學進行區(qū)分，只有這樣，才能促進學生的高效學習?！?】

同時，教師所運用的語言要是豐富的，只有這樣才能夠在一定程度上激發(fā)起學生的學習興趣，促進學生的學習。在學習的過程中，由于生物知識往往具有一定的抽象性，是我們所看不見的，所以學生很難對其進行想象。這時，教師就可以運用生動形象的語言，運用比喻或擬人的手法進行生物知識點的講解，這樣的形式可以促進學生對生物知識點的理解，幫助學生從宏觀層面把握生物的大致概念。

二、設(shè)置多層次的問題

高中生物的教學與初中生物的教學有所不同，不但要求學生掌握更為深奧的生物知識，更重要的是要促進學生深入思考的能力，讓學生擁有獨立思考、獨立解決問題的能力，因此，在開展高中生物課堂教學的時候，教師就可以運用多層次的問題來引導學生進行思考，幫助學生能夠更深層次的去解決問題?！?】在高中生物的教學過程中，往往會有一些較為深奧的問題，學生一時無法解決，這時教師也可以運用設(shè)置多層次的問題的方法，幫助學生解決復雜的問題，將復雜的問題拆分成一個一個的小問題，然后由淺入深的進行解決。

由淺到深、由繁到簡這樣的過程，能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，符合學生的成長規(guī)律，幫助學生更好的掌握高中生物知識。例如，在《細胞器》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師想讓學生探索植物細胞和動物細胞有什么異同，由于植物細胞和動物細胞的結(jié)構(gòu)都較為復雜，學生在學習時一時難以掌握，這時教師就可以將“植物細胞與動物細胞之間的異同”這一個復雜的大問題，拆分成一個一個小問題。在學習完植物細胞和動物細胞之后，教師首先可以提出這樣的問題：植物細胞和動物細胞的細胞膜有什么區(qū)別？植物細胞和動物細胞的細胞核有什么區(qū)別？這些簡單的問題，學生通過書本知識的對比就可以回答出，之后教師又可以向同學們提出：因為這些結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，植物細胞和動物細胞在功能和作用上又有什么區(qū)別呢？根據(jù)這兩個問題的提出，學生就能夠較為清晰的掌握植物細胞和動物細胞之間的在結(jié)構(gòu)上和功能上的異同有哪些。通過這樣的形式，學生就能夠較為準確和掌握高中生物知識點，促進學生對高中生物知識的學習。

三、活躍課堂氣氛

在開展高中生物課堂教學的過程中，如果教學中擁有較為活躍的教學氣氛，就能夠在一定程度上激發(fā)起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生高效學習的能力，能夠不斷優(yōu)化課堂開展內(nèi)容。因此，教師在教學過程中要運用不同的教學形式活躍教學氣氛，如運用PPT的展示、視頻短片的展示或開展實驗、運用游戲的方法，促進學生的學習興趣，不斷活躍課堂氛圍。只有增強了學生的學習興趣，學生才能夠?qū)Ω咧猩镏R飽含著學習的熱情，能夠用探究的態(tài)度學習高中生物知識；只有激起了學生心中的求知欲望，學生才能夠投入到高中生物的知識當中，才能夠遨游在知識的海洋里，才能夠在學習的過程中顯現(xiàn)出積極的勢頭。

四、總結(jié)

優(yōu)化高中生物課堂對于教師教學開展來說是極為重要的，只有不斷的優(yōu)化課堂教學形式，跟上時代的步伐，找到契合學生心理發(fā)展和生理發(fā)展的特點的教學形式，才能夠促進學生的學習，使得學生更快的掌握高中生物知識，才能為學生打下堅實的基礎(chǔ)。