（三都水族自治縣廷牌小學，貴州 黔南 558111）

一、數(shù)學思想的種類及應用優(yōu)勢

所謂數(shù)學思想，是指在實現(xiàn)生活中，通過對空間形式和數(shù)量關系所反映的問題，經(jīng)過思維活動所產(chǎn)生的一種結(jié)果。數(shù)學思想是在數(shù)學發(fā)展過程中，對數(shù)學事實和理論經(jīng)過進行概括的一種本質(zhì)認識[1]。數(shù)學思想主要包括數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程思想、分類討論思想、整體思想、化歸思想、方程思想、隱含條件思想、類比思想、歸納推理思想、建模思想、極限思想等多個類別。

數(shù)學思想是對數(shù)學規(guī)律和本質(zhì)的總結(jié)，將其運用到數(shù)學教學中，能夠幫助學生掌握數(shù)學思想中所包含的方法，從而促進學生從理論到實踐的學習過程，通過知識運用掌握好相應的數(shù)學學習。數(shù)學思想在小學階段的運用，需要對應不同的學習階段，從而做到理論聯(lián)系實際，實施求是的開展教學活動，提升學生的邏輯思維能力。部分學生對數(shù)學教學的興趣不高，特別是對數(shù)學理論感到枯燥難懂，這時在數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想，能夠有效促進教學活動的生活化和具象化，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，促進小學數(shù)學教學效率的提升。

二、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的原則

在小學數(shù)學滲透數(shù)學思想的教學中，教師要注意根據(jù)課本逐步進行教學，且在教學中注意尊重相應教學原則，從而確保數(shù)學思想滲透教學的有效性。

（一）過程性原則

在小學數(shù)學教學中，教師要精心設計教學過程，并通過鼓勵引導學生參與其中，來理解和感悟其中的數(shù)學學習方法和相應的數(shù)學思維[2]。教師要尊重學生的學習過程，發(fā)揮學生的學習主題地位，切不可用灌輸理論的方式代替學生的探索和學習過程。

（二）積累性原則

這一原則強調(diào)學生數(shù)學思想的積累性，要求學生通過不斷的學習和積累，做到從個別到一般、從感性到理性、從具體到抽象的進行數(shù)學學習和積累，并逐步理解、掌握和運用好數(shù)學思想方法。

（三）系統(tǒng)性原則

在小學數(shù)學中，滲透數(shù)學思想的教學，要和數(shù)學知識學習一樣，由淺入深的逐步推進。教師在教學過程中，不僅要注意教學知識的系統(tǒng)性，還要注意數(shù)學思想方法的系統(tǒng)性，讓學生在系統(tǒng)學習數(shù)學知識的同時，獲得系統(tǒng)的數(shù)學思想方法[3]。

（四）定位性原則

不同的數(shù)學思想所對應的數(shù)學知識都有所不同，例如形結(jié)合思想，更合適在圖像、幾何知識學習之中進行滲透教學，其他各種數(shù)學思想也通常與特定的數(shù)學學習較為契合。因此教師的教學過程中，一定要找準各種數(shù)學思想的定位，在教學中結(jié)合匹配的數(shù)學思想進行滲透教學，并在教學過程中向?qū)W生闡明各種數(shù)學思想在學習中的運用，促進學生的舉一反三實踐。

三、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的策略

（一）深入挖掘數(shù)學教材，為滲透數(shù)學思想提供內(nèi)容基礎

在小學數(shù)學的教學工作中，教師要深入研究教材內(nèi)容和相應數(shù)學知識點，并在厘清知識脈絡之后，與數(shù)學思想進行深度聯(lián)系。通過挖掘教材中的相應數(shù)學思想和數(shù)學方法，優(yōu)化自身的教學思路，做好數(shù)學教學設計，促進教學過程中的數(shù)學思想滲透。并確保實際教學過程中各個數(shù)學知識點與數(shù)學思想方法的融會貫通。

（二）配合數(shù)學教學活動，開展數(shù)學思想訓練

在教學過程中，教師除了要深入挖掘教材，并進行數(shù)學思想滲透教學設計之外，還要強化教學過程中的引導，激勵學生在進行數(shù)學知識學習的基礎上，訓練自身的數(shù)學思維。從而讓學生對數(shù)學知識進行簡單歸納，并在歸納總結(jié)之后進行實踐，從而達到訓練數(shù)學思維的目的[3]。需要注意的是，由于不同數(shù)學知識，可能對應不同的數(shù)學解題思維和數(shù)學思想，因此，教師要根據(jù)知識點的不同，進行針對性的數(shù)學思想引導和訓練。此外，在實際的教學工作中，教師還要積極鼓勵學生的自主學習和探究活動，教師則發(fā)揮自身的教學引導這作用，讓學生在自主學習和訓練中，真正體悟到數(shù)學思想，而非僅僅學習到教師的“數(shù)學思想理論”，只有這樣，才能確保今后在實踐中學生能夠更好的運用數(shù)學思想，處理生活和試卷中的問題。

（三）強化數(shù)學思想的教學實踐，培養(yǎng)學生數(shù)學能力

小學數(shù)學的學習，都是從生活中來，并將運用到實踐中去的。因此，小學數(shù)學的實踐教學十分重要，需要教師的實踐中滲透數(shù)學思想教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。目前的小學數(shù)學實踐，作業(yè)是其中的最大部分，要引起足夠重視[4]。教師在布置數(shù)學作業(yè)的過程中，要注意設計相應綜合性、開放性與實踐性較強的數(shù)學作業(yè)，引導學生聯(lián)系生活實際來進行深度的數(shù)學思考，并通過數(shù)學思想及方法的指導，創(chuàng)新作業(yè)解題方法，促進學生對數(shù)學知識和思想的全面理解。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學學習中往往包含多種數(shù)學思想，利用數(shù)學思想進行滲透教學，有助于學生更加深刻的理解數(shù)學知識，并舉一反三的運用數(shù)學思維解決學習或生活中所遇到的問題，對提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)有著極其重要的作用。因此教師在教學中，一定要積極從教學設計、教學訓練和能力培養(yǎng)等多個角度，強化數(shù)學思維滲透教學。