劉秋蘭

（河北省南宮市大屯中心學(xué)校張馬學(xué)校，河北 邢臺(tái) 051800）

新課改的教育理念提出以后，教師就必須要更加重視學(xué)生全面發(fā)展，重視學(xué)生之間的合作意識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及團(tuán)結(jié)意識(shí)，在相互的交流中學(xué)生可以更好的啟發(fā)自己的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、在小學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法存在的問題

（一）學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情低

興趣是做一件事的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)你有這個(gè)動(dòng)力的時(shí)候才會(huì)更好的學(xué)習(xí)。很多時(shí)候?qū)W生合作學(xué)習(xí)只是為了完成教師要求，這些都是被迫的，沒有任何效果。在平常的學(xué)習(xí)中學(xué)生是不會(huì)主動(dòng)尋找學(xué)生討論學(xué)習(xí)，這對(duì)于合作效果有很大影響。在課堂上的討論限制了學(xué)生的發(fā)揮，不能夠完全都發(fā)揮學(xué)生的才能，這樣合作討論的作用也不能很好地發(fā)揮自己作用，學(xué)生也沒有辦法掌握合作學(xué)習(xí)的技巧。

（二）錯(cuò)過了合作的時(shí)機(jī)

教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為在任何時(shí)候、任何題型都適合一起合作，所以在日常的學(xué)習(xí)中教師并不是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，教師在安排任務(wù)時(shí)都是一些分歧較大并且依靠單獨(dú)一個(gè)人的力量沒有辦法完成。這樣學(xué)生就會(huì)錯(cuò)失一些合作的機(jī)會(huì)，但是有一些題目并不值得一起討論，哪些較為簡(jiǎn)單的題目只會(huì)讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)失去興趣。

（三）小組合作學(xué)習(xí)流于形式

很多時(shí)候合作學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)只是一個(gè)形式了，小學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)只是走一個(gè)流程，沒有任何實(shí)際意義。教師在布置作業(yè)時(shí)，只是重視學(xué)生討論結(jié)果，并不重視學(xué)生討論的過程，教師只是應(yīng)有了合作學(xué)習(xí)的形式，忽視合作學(xué)習(xí)的氣氛構(gòu)建，學(xué)生只是在一味的被提問、討論、回答問題這三個(gè)階段。這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)輸血的興趣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)沒有明確的目標(biāo)、沒有科學(xué)的互動(dòng)，這對(duì)提升合作學(xué)習(xí)效率沒有任何幫助。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的策略

（一）掌握好最佳的合作時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)的方式目的是讓學(xué)生在合作形式下完成教要求的任務(wù)，教師必須要要明白合作學(xué)習(xí)是要提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及課程的特點(diǎn)找到適合的時(shí)機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生拿出自己手中的糖果，按照教師的要求分別拿出1/2、1/3、1/4、1/5、1/6、1/7、1/8，當(dāng)然了是在不損害糖果的情況，有的人很快就完成了這個(gè)任務(wù)，但是有的人遲遲都沒有結(jié)束。在這個(gè)過程中教師問：“你們有沒有遇到什么困難在拿糖果的時(shí)候？”學(xué)生說偶數(shù)的分?jǐn)?shù)都比較好拿，但是奇數(shù)分?jǐn)?shù)不好拿，這個(gè)時(shí)候就要發(fā)揮自己作用了，可以讓已經(jīng)做好的進(jìn)行講解。教師詢問哪些做好的同學(xué)有什么訣竅，學(xué)生說我們組成一個(gè)小組以后就可以了，人多以后就可以一起商量，辦法自然比較多，這也就告訴我們一個(gè)人完成問題比較有挑戰(zhàn)性，但是小組合作以后就可以相互討論，這樣解決問題時(shí)候就比較快，在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候就是要讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)人的不易，這樣就會(huì)體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的益處。

（二）正確選擇時(shí)機(jī)，營(yíng)造良好情境

小組合作學(xué)習(xí)的方式給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了很大的幫助，但是萬(wàn)事都有弊端，合作學(xué)習(xí)的方式也不能夠適應(yīng)所用數(shù)學(xué)情況。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候必須要明確學(xué)生的需求、明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，必須要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生利用合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添更多的樂趣，當(dāng)然了，必須要注意度，過度的使用合作學(xué)習(xí)會(huì)讓數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)思想。合作學(xué)習(xí)的方式具有直觀化、簡(jiǎn)單化的特點(diǎn)相比于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)加強(qiáng)對(duì)抽象思維能力的鍛煉，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力，提升自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

教師不可以一味給學(xué)生灌輸知識(shí)，需要給予學(xué)生自己獨(dú)立思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生在合作之前進(jìn)行有效思考。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以利用多媒體給學(xué)生觀看一些形似“圓”的物體，水杯、球、圓形鏡子等等，然后讓學(xué)生自己思考周圍有什么樣的物體比較像圓，最后引入這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，圓的面積公式、圓的周長(zhǎng)公式，這些問題都可以讓學(xué)生自己進(jìn)行討論，在討論結(jié)束以后教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)，這樣地形式不僅僅培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)更是鍛煉學(xué)生的膽量。

三、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)言之，合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有很大地幫助，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生擁有更多自由發(fā)揮的空間以及時(shí)間。合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式是任何都代替不了的，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，合作方式必須要得到重視。