馮艷偉

內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗王爺府蒙古族學(xué)校，內(nèi)蒙古喀喇沁024423

1 要因人施教，因勢(shì)利導(dǎo)

由于學(xué)生在生理心理和成長(zhǎng)環(huán)境上思維方式存在巨大的差異，教師必須承認(rèn)學(xué)生存在這些客觀因素導(dǎo)致的差異，然后教師要針對(duì)不同學(xué)生的不同特性進(jìn)行因材施教。通過(guò)這種方式收取較好的教學(xué)效果，盡量使每位學(xué)生都能夠在美術(shù)課堂上有所獲得，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升其美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。

以三年級(jí)下冊(cè)第一課《水墨游戲》為例，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的專業(yè)性訓(xùn)練，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)方面多下功夫，切實(shí)提升學(xué)生基本功和人物造型刻畫(huà)上面的能力，尤其是在《水墨游戲》這一部分中學(xué)生要對(duì)山水畫(huà)有所了解，并且發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力創(chuàng)作水墨畫(huà)，要體現(xiàn)水墨畫(huà)的張力。對(duì)于這部分學(xué)生而言，教師要求較為嚴(yán)格，會(huì)對(duì)其繪畫(huà)上有更高的要求，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，教師要首先注重其對(duì)繪畫(huà)的感性認(rèn)識(shí)，尤其是在水墨游戲這一課時(shí)的教學(xué)中，教師要重視寫(xiě)思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立平面、立體和空間的概念，讓學(xué)生通過(guò)手、腦、口等多種感官的訓(xùn)練，形成較好的思維模式。

2 多鼓勵(lì)肯定，提升創(chuàng)作信心

鼓勵(lì)和肯定能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作信心，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要合理評(píng)估學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，不能超出其能力范圍。因此，教師還需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。除此之外，還可以讓學(xué)生從創(chuàng)作過(guò)程中獲取美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此來(lái)陶冶情操，并且提升其學(xué)科素養(yǎng)。

以四年級(jí)上冊(cè)第十五課《有創(chuàng)意的書(shū)》為例，在創(chuàng)作的時(shí)候，學(xué)生要大膽發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作，教師在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助其解決問(wèn)題。教師與學(xué)生溝通的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生喜歡漫畫(huà)，并且經(jīng)常以火柴人的形式在課本或者樹(shù)葉書(shū)頁(yè)上進(jìn)行創(chuàng)作。這時(shí)，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生以“火柴人”為主題，進(jìn)行倡議書(shū)的創(chuàng)作。學(xué)生可以嘗試用火柴人創(chuàng)作出一個(gè)完整的故事制作一個(gè)小人書(shū)。教師的這一番話，幫助學(xué)生消除了心中的疑慮，同時(shí)也給予了學(xué)生一定的自信心。這時(shí)，學(xué)生嘗試畫(huà)出一個(gè)又一個(gè)火柴人，并且將其裝訂起來(lái)做成一個(gè)小冊(cè)子，學(xué)生在翻閱的過(guò)程中感受到了成功的喜悅。教師在了解學(xué)生之后，讓其從自身擅長(zhǎng)的地方出發(fā)發(fā)揮自身的潛能鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更加有信心進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

3 要深入生活，強(qiáng)化寫(xiě)生

藝術(shù)來(lái)源于生活卻又高于生活，教師在之前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，就讓學(xué)生深入生活學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察，掌握明暗線條結(jié)構(gòu)和變化的規(guī)律，讓學(xué)生了解寫(xiě)生的要素和原理，同時(shí)鍛煉其觀察能力、敏銳度、對(duì)美的判斷力等等。除此之外，教師可以通過(guò)春游或者定期出行這種方式，讓學(xué)生在戶外游戲的過(guò)程中，獲取對(duì)美的直觀感受，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到美術(shù)展覽館進(jìn)行參觀鑒賞大師的作品，并為學(xué)生進(jìn)行講解，提示學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

以五年級(jí)下冊(cè)第五課《靜物寫(xiě)生》為例，學(xué)生繪畫(huà)的時(shí)候容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞甚至厭倦和方案的情緒，時(shí)間長(zhǎng)了之后并不利于學(xué)生美術(shù)基本功訓(xùn)練的提升。對(duì)此，教師可以組織春游活動(dòng)，讓學(xué)生在大自然中進(jìn)行細(xì)致的觀察，深入自然世界進(jìn)行創(chuàng)作。在春游的過(guò)程中，教師會(huì)為學(xué)生簡(jiǎn)單講解構(gòu)圖知識(shí)、比例知識(shí)等等，還會(huì)讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注光影和色彩等知識(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固知識(shí)，教師可以將這一次的春游活動(dòng)做成課堂教學(xué)的延伸，教師可以帶上相機(jī)拍下一些好看的圖畫(huà)，然后在課堂上為學(xué)生進(jìn)行展示和播放，再次帶領(lǐng)學(xué)生回到春游的環(huán)境中去，讓學(xué)生從照片上直觀的感受點(diǎn)、線、面、空間光影和色彩等各個(gè)要素。然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧，重新回到春游的場(chǎng)景中去，回憶教師所講授的專業(yè)知識(shí)。隨后，有學(xué)生將自己的反饋與教師進(jìn)行交流，有學(xué)生表示，在經(jīng)過(guò)春游活動(dòng)之后自己的視野的開(kāi)闊，同時(shí)關(guān)注了色彩和光影之間的變換，在創(chuàng)作的時(shí)候會(huì)注意色塊明暗的變化。

總之，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將知識(shí)教授與實(shí)踐相結(jié)合，以此來(lái)豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。美術(shù)學(xué)習(xí)不是禁錮在課本上死板的知識(shí)，而是活躍在學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中的細(xì)致感受，教師需要通過(guò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，幫助學(xué)生提升感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠通過(guò)美術(shù)課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行想象和聯(lián)想創(chuàng)造出具有美感的美術(shù)作品，以此來(lái)提升學(xué)生的審美品位和審美意趣。