史陽

溧陽市昆侖實驗幼兒園，江蘇溧陽213300

《3-6 歲兒童發(fā)展指南》指出：“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象?！蔽覀儜嚓P注于幼兒的一日生活和周圍環(huán)境對幼兒進行科學教育，旨在科學啟蒙，讓科學走進幼兒的生活，讓生活和幼兒的科學經(jīng)驗聯(lián)系起來。

培根說過：“只有從自然中了解自然。”幼兒園的自然角就是大自然的一個縮影，是孩子“親近自然，樂意探究”的地方。孩子通過這個“窗口”了解大自然：觀察植物的特性、了解植物的生長過程、比較植物、照顧小動物等等。

如何利用自然角，來提高幼兒的科學探究能力，我提出以下一些建議。

1 觀察先行積累經(jīng)驗

針對于自然角，我們老師會布置上很多便于幼兒觀察的動植物，但是往往只是“僅供觀賞”，并沒有發(fā)揮其重要作用，幼兒的學習過程是經(jīng)驗積累的過程。我們應該讓幼兒從直接感知、親身體驗和實際操作中來獲得最豐富的經(jīng)驗。讓觀察照料自然角成為幼兒日常生活中不可缺少的環(huán)節(jié)。

布置自然角并不只是單單把動植物往架子上一放就行。觀賞區(qū)的設置也是

隱含教育目的的，具有科學性的。例如分類：我們會將植物進行一個簡單的分類

讓幼兒對某一類植物的共性有所了解；比較：把多肉植物都放在一起，請幼兒觀察它們都是多肉植物外形上有什么相似之處，習性上有什么類似？又有什么細微的區(qū)別呢？

想要讓孩子們通過“觀察”來進行科學探究，我們還得準備一些小工具。如便于幼兒觀察植物生長的尺子，紙筆用來記錄動植物的變化。用尺子進行測量的過程不光讓幼兒學會“測量”，還讓幼兒了解了植物的生長的速度；放大鏡，可以用來讓幼兒做更細致的觀察；紙筆還可以用來提出問題，記錄孩子的一些話語或者畫出他們心目中的自然角。這樣的改變調動幼兒多種感官去探究，看、摸、聞等，不僅增加孩子對動植物的感性認識，還習得了相關探究的經(jīng)驗。

2 記錄觀察激發(fā)探究

幼兒對自然角的觀察少不了觀察記錄的支持。觀察記錄是為了培養(yǎng)幼兒良好的觀察習慣、任務意識、堅持性等學習品質的重要手段。觀察記錄有助于進一步增強幼兒對動、植物的關注情感；觀察記錄有助于培養(yǎng)幼兒尊重事實的科學態(tài)度；觀察記錄有助于幼兒自我建構科學知識與經(jīng)驗；觀察記錄有助于幼兒綜合能力的發(fā)展。對自然角的動植物進行觀察記錄的過程，也是培養(yǎng)幼兒做事有持續(xù)性，自始至終細心認真的過程

然而我們在設計觀察記錄表時，也要考慮幼兒的年齡特點。小班的幼兒可以用貼小貼畫或簡單的做記號的方式來記錄是否給動植物澆水、曬太陽等。中大班可以使用調查表，大班的幼兒可以用半開放式，一部分內容可固定，還有一部分自由記錄，如我做了什么事？記錄我的發(fā)現(xiàn)、我的猜想等。

3 延續(xù)觀察深入探究

科學的探究往往離不開實驗的支持。我們老師經(jīng)常會在自然角中設計很多的實驗，供幼兒觀察發(fā)現(xiàn)，進行科學性的探究。然而是不是所有的實驗都適合本班的幼兒呢？我們又該如何選擇適宜的實驗呢？

我們要巧妙設疑，延續(xù)觀察，啟發(fā)孩子深入探究。例如我們班有一次中午點心環(huán)節(jié)吃了蘋果。有一個孩子拿著蘋果的種子問道：“老師，這是什么？”我說：“這是蘋果的種子呀。”他說：“蘋果的種子原來是這樣的?。∧沁@個種子種在土里會長出蘋果來嗎?！蔽覂刃囊幌?。我說：“要不我們來試試吧！”于是我先設計了一系列調查表讓幼兒在家中和家長一起尋找水果的種子，知道水果的種子長什么樣，這樣讓幼兒對水果的種子有初步的認識。同時根據(jù)幼兒的調查結果，我們共同設計了主題板塊“水果的種子藏在哪里”，用圖文并茂的方式讓幼兒更直接了解多種水果的種子。接著和幼兒通過討論選定了火龍果和蘋果這兩個實驗對象。隨后幼兒就開始了收集種子的工作。在這一過程中，我定時啟發(fā)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)，最后驗證自己的結果。自然角的創(chuàng)設軌跡就是幼兒發(fā)現(xiàn)的軌跡。

在設計實驗的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的班級進行對比觀察實驗改變的變量很多，不利于孩子的判斷、推理等思維能力的培養(yǎng)，缺乏嚴謹性。對于幼兒園孩子來說，建議做實驗的時候，只改變一個變量，然后觀察。比如容器、種的東西等所有的條件都是統(tǒng)一的、一樣的，我們只改變種植環(huán)境，如用水、用沙、用土；或者所有都一樣，一種遮光，一種不遮光，這樣才有利于孩子判斷推理，總結準確。

小角落里藏著大科學，自然角創(chuàng)設是一個連續(xù)的過程。我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，抓住教育的契機引導幼兒成為自然角里的小主人。讓這個幼兒科學教育的小窗口、啟蒙地更好地發(fā)揮其科學教育作用。