王茂盛

（河北省保定市順平縣高于鋪鎮(zhèn)第二初級中學，河北 保定 072250）

初中階段是學生身心快速成長的重要階段。在這一階段幫助學生打好基礎，對于學生日后的成長和發(fā)展具有至關重要的意義。作為重要的學科之一，初中物理學科在教學的過程中具有一定的難度，并且傳統(tǒng)的教學方式很難對學生自身的能力實現(xiàn)有效地培養(yǎng)。在新課改需求下，初中物理教學活動應該進行深入的改革和探索，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求進行明確，突出學生的主體性學習地位，讓學生的主觀能動意識得到更好地發(fā)揮，真正成為課堂教學的主人，最終實現(xiàn)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新習慣的全面提升。

一、營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍

對于課堂教學活動的開展來說，一個良好的氛圍和環(huán)境是非常必要的。針對初中階段物理學科教學的特點，教師要認識到物理學科知識點的學習對學生所提出的挑戰(zhàn)，并且力求最大限度地幫助學生消除門檻和不良心態(tài)。在教學中，教師要創(chuàng)新教學方式，引入更加具有趣味性的課題和案例，讓學生處在一個輕松、愉悅的學習環(huán)境和氛圍。例如，在對“沸騰”一課進行教學的過程中，教師就可以列舉釀酒工藝，將水的沸點、酒精的沸點等概念進行融合，讓學生了解到我們?nèi)粘Ｉ钪械暮芏鄦栴}都可以利用物理知識來進行解決。在此同時，教師也可以讓學生尋找一些生活中關于沸騰概念的一系列現(xiàn)象和問題，讓學生積極地進行發(fā)言和討論，這樣學生在討論交流的過程中可以更好地得到創(chuàng)造力和創(chuàng)造意識的提升。一個良好的課堂教學氛圍是課堂教學活動開展的必要前提，同時也是實現(xiàn)對學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要條件，這需要教師予以高度的重視和充足地準備來進行保障。

二、注重激發(fā)學生的物理學習興趣

對于任何學科的學習來說，興趣本身的驅(qū)動作用是必不可少的。物理學科的知識點本身在理解和記憶的過程中具有一定的難度，并且一些物理規(guī)律如果單一地依靠語言的講解，那么就很難讓學生產(chǎn)生參與學習和理解的興趣。針對于這種情況，教師就要關注學生學習興趣的提升，引入一些有趣味性的教學內(nèi)容。例如，在對“聲音的發(fā)生和聲音的傳播”一課教學的過程中，教師就可以在課堂教學之初，設計一些有趣味性的前置性內(nèi)容。教師可以安排學生利用一個鐵棒敲擊事前準備的鐵管，讓學生思考聲音是如何產(chǎn)生的。通過“敲擊”的行為，產(chǎn)生“震動”，進而產(chǎn)生聲音，并且聲音的大小是與敲擊的力度和震動的大小是密切相關的。這種與實際生活密切相關的教學方式，可以讓學生對日常生活中常見的一些現(xiàn)象以物理知識的角度來進行思考和解決，這樣學生可以產(chǎn)生共鳴，提升對物理知識的掌握消化效果。在學生完成對相關知識點學習的過程中，教師就可以教學生自行制作“土電話”，從而強化學生對于聲音傳播介質(zhì)的認知。這種教學方式在安排的過程中，要緊密地圍繞教學活動來開展，合理地對學生的創(chuàng)新能力進行激發(fā)。

三、著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

初中階段物理教學活動的開展，教師要有意識地引導學生從多個角度對問題進行思考和分析，讓學生的創(chuàng)新意識得到更好的激發(fā)。在教學中，教師要對學生的創(chuàng)造性思維進行更好的激發(fā)。在教學活動開展的過程中，教材雖然是重要的參照依據(jù)和內(nèi)容主體，但是在具體教學活動中，教師要脫離教材的局限性，對教學活動進行更好的拓展，讓整個教學的過程更加科學合理，同時引入更多創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)因素。例如，以“光的直線傳播”相關知識點教學來說，教師就可以采取更加顯著的實驗現(xiàn)象進行教學。如果單一地采取激光照射的方式，學生在空氣中看到光線是以直線的方式進行傳播的，但是觀察效果則相對有限。教師可以啟發(fā)學生，引導學生思考如何才能更好地觀察這一現(xiàn)象。有的學生可能提出，用噴射出的水霧來對激光照射的傳播路徑進行體現(xiàn)。這個實驗的觀察效果不夠理想，水霧的停留實踐相對有限。而有的學生在這個基礎上，對思路進行改進，可以采用點燃蚊香形成煙霧，利用煙霧來表現(xiàn)激光的傳播路徑，這樣可以清晰地看到傳播的直線路徑。這種讓學生自主地提出自己的看法并且進行試驗執(zhí)行，可以讓學生更好地獲得啟迪，并且利用不同的環(huán)境、條件以及材料對自身的想法進行驗證，逐漸地形成良好的思維習慣和創(chuàng)造性意識。

總而言之，在當前社會經(jīng)濟發(fā)展時代下的用人需求中，創(chuàng)造能力已經(jīng)成為了衡量人才的一個重要能力標準。在教育工作開展的過程中，人才培養(yǎng)工作的開展要對教學理念進行更好地進行創(chuàng)新，融入更加全面的創(chuàng)新意識和思維，圍繞學生展開相關教學工作，切實地讓學生成長為有用之才。