◎李萍

近年來，大語文教學(xué)理念回歸大眾，并被許多語文教師所接受。在九年義務(wù)教育階段，語文一直作為一門基礎(chǔ)文化課而存在，但是受社會環(huán)境等諸多因素的影響，大語文教學(xué)并沒有真正得到重視。很多學(xué)生語文綜合素質(zhì)薄弱，不了解語文在中華文化發(fā)展和傳承中的重要性。而詩詞在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中又是重中之重，因此，如何在大語文教學(xué)環(huán)境下，優(yōu)化小學(xué)詩詞的教學(xué)，成了當(dāng)下急需解決的問題。本文將深入探討一下小學(xué)詩詞教學(xué)的優(yōu)化策略。

一、大語文環(huán)境下教學(xué)的價值與意義

（一）大語文環(huán)境下教學(xué)的價值

大語文教學(xué)不僅僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時還可以幫助我們的學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的健康情感與正確的心理認(rèn)知，完善和提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，從而提高我們的教學(xué)水平與質(zhì)量。

（二）大語文教學(xué)環(huán)境下的意義

大語文教學(xué)能夠讓學(xué)生們受益終身，能夠提高學(xué)生們的溝通交流能力，培養(yǎng)學(xué)生們聽、說、讀、寫等各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，提高學(xué)生們在未來的競爭力。

二、小學(xué)詩詞教學(xué)優(yōu)化策略

（一）充分結(jié)合詩詞情境調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行日常的教學(xué)活動過程時，要充分與詩詞的情境相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在上課前讓學(xué)生自行查找與本篇詩詞相關(guān)的歷史背景，這樣可以幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)時的社會背景，有助于幫助他們構(gòu)建相關(guān)的情境。教師還可以讓學(xué)生自行查找有關(guān)作者的相關(guān)生平，幫助學(xué)生更好地深入了解作者，從而更好地理解文章的情感。在學(xué)生查找到的資料基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行深入的補(bǔ)充。教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高閱讀能力，因?yàn)樵娫~教學(xué)更注重語感的培養(yǎng)。與現(xiàn)代的白話文相比，詩詞講究節(jié)奏押韻，詩歌一開始就是一種古歌，古人以“唱”的方式讀詩，更容易理解內(nèi)容，抒發(fā)情感，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生對語言的感知能力，使他們更加容易理解詩詞的含義。

（二）深入挖掘內(nèi)涵落實(shí)情感教育

詩詞的教學(xué)不能僅僅局限于詩詞本身，基礎(chǔ)的詩詞知識，文學(xué)常識，這些并不是我們教學(xué)的主要目的。詩詞最重要的是要體會詩人的情感，與詩人產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，了解詩詞中展示出來的哲理，人生觀，這也是我們進(jìn)行詩詞教學(xué)的核心價值。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時，在學(xué)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生對詩詞進(jìn)行鑒賞，體會詩詞中展現(xiàn)出來的美，并理解詩人想要表達(dá)的情感和人生哲理。例如《望廬山瀑布》，在學(xué)習(xí)這首古詩時，我們不僅僅要從字詞入手，讓學(xué)生掌握本首詩的生字生詞，能夠流利地誦讀這首古詩，還要在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)會詩人描述的廬山瀑布的美，感受瀑布傾瀉而下時的壯美景觀。教師可以借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示瀑布之美，通過實(shí)際的實(shí)景展示，讓學(xué)生身臨其境，以便他們能更好地感受詩人當(dāng)時的心境，更好地領(lǐng)會詩人想要表達(dá)的情感與哲理。

（三）誦讀與再創(chuàng)相結(jié)合，提升詩詞審美情趣

詩詞經(jīng)過五千多年的歷史沉淀而經(jīng)久不衰，是因?yàn)樗鼈兙哂兄袊糯幕钌畹镊攘?，給人們帶來美的享受，在享受美的同時還可以洗滌凈化心靈。因此，欣賞詩詞的語言表達(dá)之美，就成為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重中之重。

首先，學(xué)習(xí)詩詞最關(guān)鍵的就是誦讀，古語有云：“書讀百遍，其義自見?！痹娫~的語言用詞都是經(jīng)過詩人反復(fù)推敲才寫下來的，每一個字或詞的使用都有它的妙處。想要透徹地理解這些字詞的使用，就要求我們多誦讀詩詞，在誦讀的過程中感受詩人遣詞造句的用心。

其次，教師可以讓學(xué)生對詩詞進(jìn)行改寫，培養(yǎng)他們鑒賞美，運(yùn)用美的能力。檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度的最好的辦法就是對知識的靈活運(yùn)用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在了解詩詞的意境以及詩人想要表達(dá)的情感的基礎(chǔ)上對詩詞進(jìn)行改寫。

（四）挖掘文本架古今橋梁，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承意識

小學(xué)語文教材中的詩詞都是經(jīng)過層層篩選的，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生感受到詩人的強(qiáng)烈的民族情節(jié)，并認(rèn)識到自己肩上的傳承中華文化的重?fù)?dān)。通過古今橋梁的搭建，學(xué)生可以借助詩詞含蓄文本的情感價值，通過對詩詞的學(xué)習(xí)，吸收其優(yōu)秀的精神內(nèi)涵，提升自己的人格，做好對偉大文化的理解和傳承。

三、結(jié)語

總之，詩詞是中國文化的精髓。學(xué)習(xí)詩詞可以幫助學(xué)生更好地繼承和傳承民族文化，使中國文化走出國門，以更好的姿態(tài)屹立在國際文化的舞臺上。小學(xué)語文教師應(yīng)充分理解在大語文環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)詩詞教學(xué)活動的意義，為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會詩詞的魅力，體驗(yàn)深厚的中華文化底蘊(yùn)，陶冶情操，提高審美能力。