林娉

（江西省興國縣第三中學，江西 興國 342400）

全球文化的融合，促進著我國外語教育的進步，而初中英語教學階段是英語學習最為重要的階段，只有在初中階段充分的調動學生學習英語的興趣，為學生打好英語基礎，才能夠在今后更快地掌握英語，應用英語，將英語變?yōu)橐婚T外語技能。因此，在初中英語教學中，必須展開有效的教學方法來提高教學質量，而合作學習教學方法便是眾多教學方法中最為有效的一種，通過提高學生的自主學習、自主探索、自主探究能力，培養(yǎng)學生對學習英語的興趣，促進學生的綜合發(fā)展，令學生更快地掌握英語知識。

一、構建小組明確學習任務

合作學習的基礎是自主探索和團隊交流，因此，教師在教學時想要展開合作學習教學就必須構建小組，讓學生能夠根據學習任務自主探索學習，達到高效學習的目的。同時，英語教學本就是注重口語的交際，學習英語的最終目的就是為了交流，而通過小組形式展開教學討論，既鞏固的基礎知識，也能夠讓學生通過討論交流音樂快速掌握英語的表達，強化理解，加深應用。首先，教師根據班級情況構建英語學習小組時，必須充分考慮學生的綜合情況，如學習成績、對學習英語的興趣、英語記憶能力、學習英語時的狀況以及與其他同學的關系。教師通過了解學生的情況，在分配學習小組時就能夠做到心中有數。而對于一個完整的英語學習小組，必須有英語學習好的學生，能夠自主學習、自主探究英語問題、可以解答大部分的英語問題。這也是展開合作學習的目的，優(yōu)帶差，差學優(yōu)，進而全面提高英語教學質量。還需要有交流能力強的學生，交流能力并不一定需要英語交流能力強，而是需要這名同學充分調動小組氣氛，活躍氛圍，讓學習過程變得有趣，而諸如一些上臺演講的問題，就交給交流能力強的學生去完成。其他的，教師分配是需要考慮的學生的情況，甚至說發(fā)現談戀愛的同學，勸解的同時要加之以正確的引導。在構建小組之時，人數保持在4-6人為最佳，每個小組中要有一名組長，組長要帶領同學主動學習。比如，在初中材料閱讀中，教師先制定學習任務，而學生展開團隊交流，在組長的帶領下，主動學習，合作交流，互動學習，對主題展開討論，因為小組組建之初有英語學習好的學生，也有英語較差的學生，做不到完全的英語交流，可通過漢—英交流的方式，充分發(fā)揮討論交流合作學習的優(yōu)勢，在交流中學習，有效地實現初中英語學習，提升英語水平。同時，通過合作學習的方式，能夠幫助學生鞏固知識，在以往英語學習中，很多學生并不是沒有問題，但很少有同學主動詢問教師，師生交流困難。而組建小組恰好能彌補這一缺陷，小組內成員能隨時隨地的交流，同學間相互督促，監(jiān)督學習[1]。

二、合作學習提高學習興趣

封閉式學習就如閉門造車，很容易脫離實際，學生也會感覺到學習的枯燥乏味，自然而然的就會失去學習英語的興趣。而合作學習的教學方式，就是為學生打造一扇交流的窗戶，通過這扇窗，學生能夠了解到最新的英語學習方法，最新的英語知識。避免在學習中自我揣摩、單打獨斗的學習方式，有效地解決了在英語學習中學生因為基礎差、學習英語枯燥乏味而不想學習的情況。同時，合作學習能夠避免學習中“光學不練”的現象，在教學中，教師注重學生英語單詞的記憶程度、語法的背誦情況以及特殊句式的掌握。對于學生而言，想要做到這一點不難，只需要背誦就能完成。但要說到對這些英語知識的掌握程度，很難做到實際的應用，這在英語寫作中有清楚的體現，實際應用錯誤百出。而合作學習，則是以練為主，以交流的方式展開英語學習，進而達到高效學習的目的，通過交流學習，注重英語知識的應用，輔助學生探索英語知識，提高學生的學習興趣，加深英語印象，將英語知識體現在小組的交流中，令英語學習滲透進學生的生活中，取得良好的成績。同時，合作消息也是一個信息反饋的重要途徑，通過交流、合作、探討、整合的方式，能夠解決英語學習中的大多數問題，如此，進一步的簡化難點、疑點，組長反饋給教師，教師只需要通過偏重教學，就能解決學生在學習中遇到的疑難點，針對性地展開講解。如此，通過合作學習，既能夠提高學生學習英語的興趣，也能夠提高學習效率，解決英語學習中所有問題，達到提高教學質量的目的。如日常英語練習時，小組坐一起做練習，不會的問題在組長的幫助下解決，而組長不懂的問題，幾個人一起討論，如果還不能解決，便去詢問教師。而教師則是整合所有小組的問題，然后解答重點問題，減少解答簡單問題的所耗費的時間，提高教學進度，保證每一位學生都理解了英語知識[2]。

三、結束語

綜上所述，在英語教學中展開合作學習教學方法極為重要，可以通過組建小組、合作學習的方式推進。合作學習的重點是師生互動、學生互動，做到教與學的配合，教師的任務就是輔助教學，解決學生英語學習中遇到的所有問題，達到高效學習的目的。