劉春霞

摘 ?要：對(duì)于小學(xué)階段的語文教學(xué)而言，接受程度很高。但語文教學(xué)的難點(diǎn)是，如何把語文課上得生動(dòng)有趣，帶動(dòng)學(xué)生更加全面深入地思考問題。因?yàn)閷W(xué)生最熟悉的事情往往也是他們最習(xí)以為常的，對(duì)于語文教學(xué)而言，就面臨著這種現(xiàn)狀。所以小學(xué)階段的語文教師一定要積極地開拓自己的教學(xué)方式，不要故步自封，墨守成規(guī)，而要結(jié)合新鮮的教學(xué)方式。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)，師生互動(dòng)這種教學(xué)方式能起到很好的教學(xué)效果，并且也更加適合小學(xué)階段的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動(dòng);良好氛圍;師生關(guān)系;加深印象

通過師生間的有效互動(dòng)，首先可以構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果只是教師一個(gè)人在講臺(tái)上揮灑汗水，學(xué)生在下面無動(dòng)于衷，整個(gè)課堂的氣氛將會(huì)死氣沉沉，毫無效果可言。其次，可以促進(jìn)師生間的關(guān)系更加和睦。一個(gè)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，可以引導(dǎo)學(xué)生更加喜愛這堂課。當(dāng)學(xué)生喜歡上一個(gè)老師時(shí)，通常也會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生好感。最后，可以加深學(xué)生對(duì)文章的印象，深化他們的理解。如果僅僅依靠教師個(gè)人的講述，學(xué)生只是被動(dòng)的聽講，那么也只是了解了表面的含義。而通過師生間的互動(dòng)，則可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索，深入思考。

一、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生，因?yàn)槟挲g的限制，本身就比較活潑好動(dòng)，所以如果語文課堂枯燥乏味，那么他們自然提不起學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)教師就要考慮到，小學(xué)階段學(xué)生年齡的特殊性。通過師生互動(dòng)，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到整節(jié)課中，并且了解他們的所思所想，了解學(xué)生感興趣的事物，了解他們對(duì)文章的看法，對(duì)某件事情的態(tài)度等。在這個(gè)過程中，教師就可以逐步地滲透自己的觀點(diǎn)，滲透作者的想法。而這一系列的過程，都要在師生互動(dòng)的方式中實(shí)踐。

例如，在教授《守株待兔》時(shí)，相信小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物本身都會(huì)抱有很高的興趣。這時(shí)教師可以先提問學(xué)生：了不了解兔子這種動(dòng)物？自己養(yǎng)過兔子嗎？可不可以形容兔子的一些特點(diǎn)？通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)單話題的引入，相信很容易就勾起學(xué)生的興趣。那么可以讓學(xué)生想象：在一片森林中，如何捕捉到兔子呢？這樣教師就可以引入本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容——《守株待兔》。首先我會(huì)帶領(lǐng)他們逐步地學(xué)習(xí)這篇文章，之后使他們思考：從這個(gè)故事中學(xué)習(xí)到了什么樣的道理？而在日常生活過程中，又該如何端正自己的思想？

二、促進(jìn)師生關(guān)系和睦

一個(gè)良好的師生關(guān)系，通常會(huì)在教學(xué)中起到潛移默化的效果。而很多教師覺得，學(xué)習(xí)只不過是自己?jiǎn)渭兘淌?，學(xué)生被動(dòng)聽講。這種想法是十分錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力。尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們就像一張白紙，需要教師肩負(fù)起身上的職責(zé)，逐步耐心地引導(dǎo)他們。所以通過師生互動(dòng)，可以真正幫助教師了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在這個(gè)過程中，更要考慮到學(xué)生主體的特殊性，用學(xué)生較為熟悉的方法與之溝通，會(huì)更加有效。

例如，在教授《秋天的雨》時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生思考：秋天有哪些特征？比如樹葉會(huì)落，天氣會(huì)轉(zhuǎn)涼，很多果實(shí)會(huì)成熟。接下來我會(huì)讓學(xué)生談?wù)劊阌∠笾械那锾焓窃鯓拥?？通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)單話題的引入，很容易帶動(dòng)學(xué)生想象秋天的整體氛圍。在教授本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，也更好地創(chuàng)造出秋天的意境。之后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章，使他們意識(shí)到秋天的雨有哪些特征。并且在學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以隨機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流，帶給學(xué)生更沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、加深文章印象理解

在應(yīng)試教育的要求下，永遠(yuǎn)離不開學(xué)生對(duì)文本的背誦和記憶，語文更是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)過一篇文章時(shí)，不能只是處在一個(gè)了解的階段，而是要能對(duì)全文的思想感情、作者所表達(dá)的含義、文章的段落結(jié)構(gòu)等，都有一個(gè)清晰的概念。所以如果教師扮演一個(gè)人的獨(dú)角戲，這樣所獲得的學(xué)習(xí)效果往往不甚理想。但是通過師生互動(dòng)，在教學(xué)的過程中，教師就與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)提問，使學(xué)生自己探索上述內(nèi)容，這樣會(huì)幫助他們形成更加深刻的學(xué)習(xí)印象、更清楚的知識(shí)脈絡(luò)。

例如，在教授《帶刺的朋友》時(shí)，相信小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于刺猬這種動(dòng)物都非常感興趣，但是在日常生活的過程中又很少接觸。這時(shí)教師就可以利用學(xué)生的這種興趣開展教學(xué)，可以讓學(xué)生先談?wù)勛约簩?duì)刺猬的了解，之后讓他們預(yù)習(xí)整篇文章。簡(jiǎn)單的瀏覽后，用自己的話概述這篇文章講述了什么樣的故事。這樣會(huì)更考查學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力。之后帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)這篇文章，再回顧整篇內(nèi)容，分析段落結(jié)構(gòu)，學(xué)生的印象會(huì)更加深。

總之，對(duì)于小學(xué)階段的語文課堂而言，教師一定要豐富自己的教學(xué)方式，盡可能提升語文課堂的趣味性，而通過師生互動(dòng)則能獲得很好的效果。首先，它構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正活躍起了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，這樣可以幫助他們獲得更加沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，可以促進(jìn)師生關(guān)系更加和睦，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到更多的愉悅感。最重要的是，加深了學(xué)生對(duì)文章的印象和理解程度，這將會(huì)帶動(dòng)他們形成更加全面深層次的思考。

參考文獻(xiàn)：

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