盧亞娜

【摘? 要】目前，我國絕大多數(shù)的幼兒園都采用小學化的管理方式和教學方法進行教育，使幼兒園越來越“小學化”，破壞了幼兒快樂成長的環(huán)境。這種現(xiàn)象無異于拔苗助長，不利于幼兒的健康成長，應(yīng)受到社會的高度重視，糾正這種錯誤的教育方式，制定符合幼兒身心特點的教育模式，要將激發(fā)幼兒的特長為主要教育內(nèi)容，要在幼兒階段培養(yǎng)興趣點和擅長之處，同時要尤其注重幼兒的心理健康，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，成為知禮守禮的人。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;小學化教育

分析我國對幼兒園階段的教育要求可知，一直將幼兒的身心發(fā)展規(guī)律作為開展教育活動的主要依據(jù)，教育方式要選擇有教育意義的游戲，讓幼兒在愉悅的玩耍中體會到各知識點。雖然教育部也要求幼兒園要做好幼小銜接的工作，但并不是讓幼兒園按照小學的教育方式進行教育，不應(yīng)該將小學的課程資源、管理模式、教學方法運用在幼兒身上，幼兒的生理特點決定了其對游戲的傾向性，無法在教室老老實實地學習，“小學化”的現(xiàn)象使幼兒對學習產(chǎn)生抵抗心理，反而不利于幼兒小學階段的學習。

一、幼兒園“小學化”的具體表現(xiàn)

（一）教學方式的“小學化”

很多幼兒園在錯誤地理解教育部的幼小銜接要求后，將幼兒園大班的教學方式完全按照小學模式進行，通過大量的做題訓練讓幼兒掌握小學階段需要運用的語文、數(shù)學知識，雖然教師也會采用一些游戲的方式進行教學，但僅僅是極少的時間。

（二） 教學內(nèi)容的“小學化”

很多幼兒園開設(shè)了拼音、奧數(shù)、英語、心算等課程，而這些內(nèi)容本應(yīng)該是小學階段的學習內(nèi)容，甚至在幼兒的練習冊中還可以看到小學三四年級才能學到的知識點。這無異于讓幼兒提前進入了小學學習狀態(tài)，部分幼兒教師布置的家庭作業(yè)，也是練習冊的題目，沒有絲毫的趣味性和娛樂性，使幼兒產(chǎn)生學習抗拒心理。

（三）教學評價的“小學化”

幼兒園在考核幼兒的學習成果時，參照的標準是幼兒的試卷成績，或者是數(shù)學題做對的數(shù)量、英語單詞的背誦數(shù)量、語文詩詞的背誦數(shù)量。當這些卷面的成績成為評價一個幼兒的學習等級時，就已經(jīng)違背了幼兒的教學理念，使幼兒的身心發(fā)展受到忽視，不利于幼兒的全面發(fā)展，在以后學習中也會事倍功半。

二、幼兒園去“小學化”的措施

（一）根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進行教學內(nèi)容的設(shè)定

自古寓言故事中就有拔苗助長的啟示，說明了遵循事物本身規(guī)律的重要性，這種規(guī)律性運用到人身上也不例外，在適當?shù)哪昙o做適當?shù)氖率侨f古不變的定理。幼兒因為正處于身心發(fā)展時期，因此理解能力有限，進行思維的方式主要依靠圖片和動作，對于復雜晦澀的理論知識的理解困難度較高，要是家長和教師在這時候運用小學內(nèi)容教育幼兒，只能使幼兒了解到表面的東西，更有甚者會產(chǎn)生錯誤的思想變化和理論概念。要是在幼兒時期就產(chǎn)生了抵抗心理，就會對以后的小學階段的學習產(chǎn)生障礙。幼兒階段的教育內(nèi)容應(yīng)該多進行智力開發(fā)類的活動，可以根據(jù)幼兒愛玩的特性將知識融匯在游戲中，讓幼兒在愉悅的活動中進行學習。

（二）創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的環(huán)境條件

環(huán)境對于幼兒的成長發(fā)育至關(guān)重要，幼兒正處于快速學習時期，任何感興趣的行為都會被他們模仿，他們也只會對自己感興趣的事物集中起注意力。幼兒階段的玩具、材料、圖書多種多樣，這些輔助品的主要制定依據(jù)就是激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，只有激發(fā)了幼兒的興趣，幼兒才會主動去探索，在探索過程中了解知識的重點，掌握知識的關(guān)鍵點，進而形成自己的思維方式。

（三）幼兒園要樹立正確的教育理念

幼兒園作為幼兒待的時間最長的學習環(huán)境，它的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生一定的影響，如果幼兒園的教學理念是希望幼兒成為一個“小大人”，那么在這樣的學習環(huán)境下，幼兒勢必朝著這個方向發(fā)展，將幼兒時期的隨性壓制起來，這樣的后果很有可能導致青春期的爆發(fā)。因此，幼兒園一定要明確自身的地位，是對幼兒的教育，而不是針對小學生的教育，因此要讓幼兒充分感受到幼兒園的尊重和關(guān)懷，要運用靈活的教育方式進行針對性的教育，也要了解幼兒的個性化，對其進行差異化培養(yǎng)，比如改變教室的布置，增加圖書角、手工展示架等設(shè)施，讓幼兒舒適的環(huán)境中學習和生活，讓幼兒感受學校生活的溫馨。

（四）提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)

幼兒園教室作為和幼兒接觸時間最長的人，可以說是幼兒的第一學習榜樣，教師的命令幼兒會言聽計從，這就需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，用自身的一言一行感化幼兒，讓幼兒在潛移默化中體會到榜樣的力量。高素質(zhì)的幼兒教師要將幼兒的身心發(fā)展作為首要教育目標，不應(yīng)該盲目地以學習成績評定幼兒的學習效果，要認真全面了解班級每一位幼兒的特長和性格特點，采用針對性的教學方式對待幼兒，讓幼兒能健康快樂地成長。

三、結(jié)語

總而言之，當下“小學化”的學前教育模式已經(jīng)嚴重影響到幼兒的健康成長，應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教育方式，要根據(jù)幼兒的身心特點制定符合其成長的教育模式，教育并不是說越好越有效，最合適的才會產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，家庭、幼兒園一定要尊重幼兒的成長規(guī)律，通過游戲、娛樂的方式完成幼兒時期的教育。

參考文獻：

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[2]張淑玲.關(guān)于幼兒園教育“小學化”現(xiàn)狀的分析及現(xiàn)實思考[J].新課程（小學版），2015（03）.