陳瀚卿

【摘? 要】合理利用幼兒園藝術(shù)性的課程教育資源，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒之間的交流、合作，是提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的重要實(shí)施途徑之一。因此，立足于筆者對(duì)幼兒園藝術(shù)課程資源的淺顯了解，本文將展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用策略探討，希望可以給同仁提供一些參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;藝術(shù)課程資源;利用方法

如何開(kāi)發(fā)和利用幼兒園藝術(shù)性的課程資源，是當(dāng)前幼兒園教育工作者的一大難題。教師若想創(chuàng)辦令人民滿意的幼兒園教育，就一定要重視對(duì)幼兒課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，藝術(shù)性課程資源，就是其中的一個(gè)重要分支?！毒V要》和《指南》中都明確提出了學(xué)前教育的“五大領(lǐng)域”，而“藝術(shù)領(lǐng)域”的教育，就急需藝術(shù)性的課程資源予以支持。那么，藝術(shù)性的課程資源從哪里來(lái)呢？它又當(dāng)如何應(yīng)用到學(xué)前教育中去呢？以下就是筆者的一些教育拙見(jiàn)，不足之處，還望能與同仁共勉。

一、幼兒園藝術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)

如果我們想要開(kāi)發(fā)幼兒藝術(shù)方面的天賦，比如，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)演唱、演奏、舞蹈、繪畫、雕塑等，那么，首先就需要有這方面的教育課程資源，而這些資源并不是信手拈來(lái)的，是需要教師去精心發(fā)覺(jué)、用心提煉、認(rèn)真總結(jié)、方能得到的。比如，幼兒平時(shí)愛(ài)不釋手的繪本、積木玩具、區(qū)角教育資源、幼兒教師的評(píng)價(jià)、多媒體教育設(shè)備以及各類美工教育教具，當(dāng)然，還包括依托本地特色的民族文化資源和鄉(xiāng)土自然資源等，這些都可以作為實(shí)施幼兒藝術(shù)教育的課程資源。教師對(duì)此進(jìn)行深度提煉和系統(tǒng)安排，則可以幫助達(dá)到藝術(shù)教育啟蒙和拓展的效果，讓幼兒多受到一些藝術(shù)氛圍的熏陶，形成良好的審美能力和審美視角，做積極、樂(lè)觀、開(kāi)朗和向上的人。

二、幼兒園藝術(shù)課程資源在實(shí)踐中的有效利用

（一）結(jié)合中華文化，開(kāi)發(fā)和利用民族藝術(shù)課程資源

優(yōu)秀的中華文化，不僅彰顯了民族本質(zhì)和民族特色，更在現(xiàn)代的都市中，還原了往日時(shí)代的文化質(zhì)樸和純真，幼兒教師可以依托優(yōu)秀的民族文化，開(kāi)發(fā)和利用民族藝術(shù)課程資源，比如，指導(dǎo)幼兒“唱臉譜”“畫臉譜”“看皮影戲”“做剪紙”“學(xué)泥塑”等。比如，以“臉譜”為例，它是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)——戲曲中的重要內(nèi)容之一，它外表看起來(lái)是由不同的色彩紋在臉上，但在這不同的色彩背后，更代表了一個(gè)人物的性格和善惡的評(píng)斷，這是中華民族的智慧，幼兒本身就比較喜歡五顏六色的色彩，因此，開(kāi)發(fā)“唱臉譜”和“畫臉譜”的游戲活動(dòng)課程，不僅可以讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以繼承和弘揚(yáng)，更可以培養(yǎng)幼兒對(duì)聲樂(lè)、對(duì)繪畫的感知和理解能力，開(kāi)發(fā)幼兒多方面的藝術(shù)才能，促進(jìn)幼兒的綜合健康發(fā)展。

（二）結(jié)合社區(qū)資源，營(yíng)造良好本地文藝文化氛圍

想要開(kāi)發(fā)藝術(shù)課程教育資源，單單依靠幼兒園方面的力量依舊是杯水車薪，而如果可以將社區(qū)的各類豐富資源，如人力、物力、知識(shí)、資料、地理與財(cái)力等，很好地與幼兒藝術(shù)類教育的目標(biāo)結(jié)合在一起，就可以在眾人的共同努力下，營(yíng)造一種良好的本地文藝文化氛圍，讓幼兒沉浸在藝術(shù)、知識(shí)和文化的海洋里，促進(jìn)幼兒的綜合健康成長(zhǎng)。比如，社區(qū)在逢年過(guò)節(jié)，都會(huì)有一些極具特色的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如端午節(jié)的包粽子活動(dòng)、賽龍舟活動(dòng)，中秋節(jié)的賞花燈活動(dòng)，春節(jié)的放鞭炮活動(dòng)、貼對(duì)聯(lián)活動(dòng)、捏面人活動(dòng)和貼窗花活動(dòng)等，這些節(jié)日的喜慶氛圍，都可以帶給幼兒歡聲笑語(yǔ)，更開(kāi)闊幼兒的視野，家長(zhǎng)朋友可以在節(jié)日活動(dòng)盛大召開(kāi)時(shí)，帶領(lǐng)孩子去近距離觀看，或者是實(shí)際動(dòng)手、動(dòng)腦參與活動(dòng)，在活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表達(dá)能力、欣賞能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、提升。

（三）結(jié)合電教技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂藝術(shù)情境

幼兒教師還可以結(jié)合便利、新穎的電教媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象和逼真的幼兒藝術(shù)課程教育氛圍。比如，播放如今短視頻比較流行的音樂(lè)歌曲《我是一顆跳跳糖》，然后，配合教師的舞蹈展示，引領(lǐng)幼兒爭(zhēng)相模仿，在音樂(lè)歌曲中感受動(dòng)感節(jié)奏的變化，培養(yǎng)幼兒良好的樂(lè)感，與此同時(shí)，更可以在搖搖頭、扭扭腰、伸伸腿、聳聳肩等動(dòng)作完成的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)手、腦、口、腿的心意合一，讓整個(gè)課堂充滿了有氧運(yùn)動(dòng)，提高幼兒的身體抵抗病毒能力，讓幼兒健健康康、快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)。

綜上，法國(guó)作家雨果先生曾說(shuō)過(guò)，人類的思維掌握著三把鑰匙，一把開(kāi)啟字母，一把開(kāi)啟數(shù)字，一把開(kāi)啟音符。知識(shí)和幻想就在其中。所以，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該恪盡職守，敬業(yè)奉獻(xiàn)，積極探索有效的教學(xué)方法，挖掘一切有利于幼兒綜合健康發(fā)展的各類教育資源，去促進(jìn)幼兒的發(fā)展，顯然，開(kāi)發(fā)和利用藝術(shù)課程資源，就是當(dāng)前的重要工作內(nèi)容之一。基于此，本文簡(jiǎn)要從幾個(gè)不同的方向入手，論述了如何有效開(kāi)發(fā)和利用藝術(shù)類課程教育資源的方法，希望對(duì)培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，有所幫助。

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