吳小娟

【摘? 要】在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們實(shí)施音樂課程，并努力構(gòu)建游戲化課程。在這個過程中，我們發(fā)現(xiàn)在不同的發(fā)展階段，組織與實(shí)施音樂游戲活動時體現(xiàn)不同階段的特點(diǎn)，才能使每一名幼兒因參與音樂游戲活動而得到鍛煉，并獲得較好的發(fā)展。因此，對于幼兒園音樂游戲活動階段化的研究非常有意義。本文將結(jié)合具體的音樂游戲活動實(shí)踐，分別對大班、中班、小班不同年齡段的幼兒開展音樂游戲活動進(jìn)行分析與探討，以期找到幼兒園開展音樂游戲活動階段化的具體策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;音樂游戲活動;階段化

在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施的過程中，我們重視音樂游戲活動的組織與實(shí)施，以期激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)他們感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力，增強(qiáng)他們的審美素養(yǎng)。在音樂游戲活動的實(shí)踐探索中，我們發(fā)現(xiàn)針對不同年齡階段開展音樂游戲活動具有不同的要求，只有讓音樂游戲活動的各個元素都滿足相應(yīng)年齡階段的發(fā)展需求，才能使幼兒通過參與音樂游戲活動獲得相應(yīng)的發(fā)展。但是有關(guān)研究比較少，所以本文將聯(lián)系教學(xué)實(shí)際提出一些實(shí)證，為相關(guān)教育實(shí)踐提供有益的借鑒。

一、抓住小班幼兒思維特點(diǎn)開展音樂游戲活動

小班幼兒正處于直覺行動思維向具體形象思維過渡的階段，他們常常是在使用物體、擺弄玩具的動作過程中不斷思考，通常思維具有很大的直覺行動性。那么我們開展音樂游戲活動時，就要抓住小班幼兒的思維特點(diǎn)，讓幼兒做一些動作，讓他們真正“動”起來，從而幫助他們理解音樂內(nèi)容，感覺音樂旋律。音樂是聽覺的藝術(shù)，而幼兒時期聽覺又比較靈敏，因此在小班開展音樂欣賞游戲活動時，要讓幼兒感受到樂曲抑揚(yáng)變化的節(jié)奏、優(yōu)美抒情的旋律、豐富多彩的音色，從而有效提升他們的聽辨能力，達(dá)成音樂教育的目標(biāo)。那么怎樣在音樂欣賞中設(shè)計(jì)游戲活動讓幼兒“動”起來，促使他們主動探究呢？在音樂活動中，教師可以使用樂曲節(jié)奏變化比較明顯的作品，讓幼兒辨別節(jié)奏的快慢。聲音的高低、強(qiáng)弱，并鼓勵他們運(yùn)用肢體動作表達(dá)他們的感受，有的幼兒在音樂欣賞活動中會創(chuàng)造出各種動作。幼兒教師結(jié)合游戲活動開展聽覺訓(xùn)練，可以讓幼兒輕輕松松就能感受到音樂的節(jié)奏變化，可以有效培養(yǎng)小班幼兒的音樂鑒賞能力。

二、滿足中班幼兒喜歡角色扮演的游戲需求開展活動

隨著年齡的增長，以及參與音樂游戲活動的經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，加上中班幼兒的理解能力與記憶力有所增強(qiáng)，根據(jù)他們喜歡玩角色扮演類的游戲這一特點(diǎn)，在開展音樂游戲活動時，可以增加玩角色扮演游戲的機(jī)會，從而激發(fā)中班幼兒參與音樂活動的興趣，提高他們在音樂活動中的參與度。為此，我們應(yīng)該選擇那些適合角色扮演的音樂作品，特別是那些以小動物、人物、植物為主題的音樂作品。而音樂作品中的音樂形象一定要有鮮明的特點(diǎn)、節(jié)奏變化比較明顯，這樣可以降低難度，有利于調(diào)動中班幼兒玩角色扮演游戲的積極性。如在中班開展的《獅王進(jìn)行曲》教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜歡扮演小動物的這個特點(diǎn)，我們可以組織幼兒玩角色扮演游戲，游戲中讓幼兒做動作時要與音樂的節(jié)奏合拍，以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，同時通過扮演角色幫助他們理解音樂作品的內(nèi)容，促進(jìn)他們情感的發(fā)展。又如在教學(xué)不同樂器發(fā)出的聲音時，如果設(shè)計(jì)成音樂游戲活動，讓幼兒扮演不同的樂器，然后模仿樂器的發(fā)聲，則可以使幼兒獲得更加深刻的體驗(yàn)，從而使他們既認(rèn)識了各種樂器還學(xué)會了分辨它們發(fā)出的聲音。

三、開展音樂游戲活動要培養(yǎng)大班幼兒豐富的想象力

大班幼兒無論是在理解能力、記憶能力、表演能力及動作發(fā)展方面，與小班和中班的幼兒相比都發(fā)生了明顯的變化。此時，我們開展音樂游戲活動就應(yīng)該滿足大班幼兒身心發(fā)展的需求，而且要充分利用這個階段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。對于大班的幼兒來講，我們更應(yīng)該培養(yǎng)他們豐富的想象力，從而提高他們的音樂表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。在選擇音樂作品時，為了滿足大班幼兒的發(fā)展需求，應(yīng)該考慮音樂是否富于變化、節(jié)奏感是不是很強(qiáng)，這對于培養(yǎng)大班幼兒對音樂的捕捉能力及音樂美的感悟能力，特別是培養(yǎng)他們的想象能力，都具有重要的意義。音樂游戲活動的設(shè)計(jì)要有一定的難度，激起大班幼兒挑戰(zhàn)的欲望，同時要多開展合作類的音樂游戲活動，以培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識及臨場反應(yīng)能力，進(jìn)而使音樂游戲活動成為幼兒參與社會實(shí)踐的重要平臺，成為促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的重要載體。如在教授《大鹿》時，我們可以設(shè)計(jì)表演游戲活動，鼓勵幼兒邊表演邊唱，一方面可以充分激發(fā)他們的演唱興趣，另一方面也可有效培養(yǎng)他們的想象力，由于滿足了幼兒的心理需求，因此取得了良好的教學(xué)效果。

在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們重視音樂游戲活動的教育價值。在諸多教育實(shí)踐與探索中，我們對不同年齡階段幼兒對音樂游戲活動的需求進(jìn)行了研究，以期找到針對不同年齡段開展音樂游戲活動的策略，希望本文能為相關(guān)教育實(shí)踐提供一些思路。

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