姚世禮

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用生活化教學(xué)方法的價值更高。數(shù)學(xué)教師必須摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)觀念，在教學(xué)模式的重構(gòu)、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的補充上下足功夫，并且結(jié)合小學(xué)生的實際需求，引導(dǎo)他們從生活角度出發(fā)，積極思考數(shù)學(xué)問題，不斷積累知識經(jīng)驗，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)及綜合能力的全面發(fā)展。全面滲透生活化，充分滿足小學(xué)生的認(rèn)知需求，促進了他們學(xué)科成績的進步，后續(xù)教學(xué)活動的開展也將變得異常順利。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;生活化教學(xué)方法;應(yīng)用分析;研究

引言：

數(shù)學(xué)教育獨具特色，積極引導(dǎo)小學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并學(xué)以致用，讓他們能夠解決生活中的數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力所在，才有機會突破自我，更好地實現(xiàn)身心健康成長。數(shù)學(xué)教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，主動聯(lián)系生活實際，運用生活化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)知識、積累經(jīng)驗，在和諧師生關(guān)系的影響下，課堂教學(xué)必然取得事半功倍的理想成效。下面，筆者特意從幾個方面出發(fā)，進行了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法有效應(yīng)用的分析。

一、提高教師的教學(xué)能力

數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力、專業(yè)水平的高低，不僅影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生們綜合素質(zhì)及綜合能力的發(fā)展能否走向新的成功。以前，數(shù)學(xué)課堂一味地灌輸指導(dǎo)，教師始終處于主導(dǎo)地位，要求小學(xué)生按照自己的安排完成規(guī)定任務(wù)，很少給他們獨立思考、小組合作、生活化學(xué)習(xí)提供機會，課堂互動形式化，教學(xué)質(zhì)量比較差，極大地限制著學(xué)生們綜合性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的發(fā)展^[1]。這樣的數(shù)學(xué)教育毫無意義，弊端現(xiàn)狀的有效改善勢在必行。新時代的數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)有豐富的生活化教學(xué)理論知識，通過不斷實踐努力提高生活數(shù)學(xué)的教學(xué)能力。良好的數(shù)學(xué)教學(xué)，要有良好的教學(xué)設(shè)計，這也要求教師加深對生活化教學(xué)的認(rèn)識，進一步提高教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新能力。教師必須始終關(guān)注學(xué)生的行為，努力讓學(xué)生感受到他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識并不乏味，難以理解，而是有趣而且源于他們熟悉的生活，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也可以積極參與討論和探究活動，因此學(xué)生就比較認(rèn)真。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)實際需要，盡可能以各種直觀的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，特別是要將抽象的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”數(shù)學(xué)知識雖然單調(diào)枯燥，但蘊含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動力。如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時，大多數(shù)學(xué)生已認(rèn)識人民幣，靜態(tài)的“認(rèn)一認(rèn)”已滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師就可以嘗試設(shè)計動態(tài)的“購物活動”讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，在活動中體驗元、角、分的關(guān)系，讓學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，這樣的情景式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，更重要的是可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用數(shù)學(xué)的意識。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合的情景，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

三、激發(fā)學(xué)生的求知欲望

問題是數(shù)學(xué)的心臟，一切數(shù)學(xué)教學(xué)活動的展開都離不開問題。尤其是對于好奇心強、求知欲旺的小學(xué)生而言，問題更是促使他們展開一切學(xué)習(xí)和探究活動的源泉和動力^[2]。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不妨在課堂教學(xué)之初以學(xué)生的思維水平為依據(jù)，以教學(xué)的具體內(nèi)容為依托來向?qū)W生提出富有生活氣息的數(shù)學(xué)問題，以此來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進而為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定一個堅實的基礎(chǔ)。如以“負(fù)數(shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用信息技術(shù)向?qū)W生出示了我在新疆拍攝的照片，并說：“今年的五一黃金周，老師有幸去新疆旅游了一番。同學(xué)們，你對新疆有哪些了解呢？”待學(xué)生自由發(fā)表了自己的看法后，我繼續(xù)說道：“這次的新疆之行，給我留下印象最深的一句話是：‘早穿棉襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜?！彪S后，我向?qū)W生出示了烏魯木齊五月某一天的氣溫變化，其中最低氣溫是-3℃，最高氣溫是16℃，并說道：“原來那里早晨、中午和夜晚的溫差非常大，那么像-3這樣的數(shù)是什么數(shù)呢？它與3有什么不同呢？”如此，通過在課堂教學(xué)之初設(shè)置生活化數(shù)學(xué)問題，不僅啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，進而為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定了一個堅實的基礎(chǔ)。

四、組織生活化實踐活動

數(shù)學(xué)發(fā)展當(dāng)中重視實踐活動是一個趨勢。教師要組織好生活化數(shù)學(xué)實踐活動，將普通的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生認(rèn)識生活、掌握數(shù)學(xué)知識點的實踐課，通過設(shè)計與實踐情境緊密聯(lián)系的活動，讓學(xué)生可以在生活化的實踐活動當(dāng)中找到數(shù)學(xué)問題，探索實際生活當(dāng)中存在的問題，進而提高學(xué)生的實踐能力^[3]。學(xué)生經(jīng)過親手操作、體驗才可以更好地獲取感性經(jīng)驗，從而過渡到理論認(rèn)識。教師要為學(xué)生們提供更多的實踐機會，讓學(xué)生親自感受成功與失敗，促使學(xué)生親自探索問題，獲得最終的結(jié)論。如在講“長方體和正方體表面積”的知識點時，可讓學(xué)生對自己身旁的各種長方體與正方體進行測量，讓學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識點，計算出它們的表面積。學(xué)生經(jīng)過信息搜索，進行分析，找到解決方法。學(xué)習(xí)知識的最好方法是學(xué)生可以自己進行發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生親身發(fā)現(xiàn)，才可以有更深刻的理解，并且更容易掌握內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)。從而促使學(xué)生積極主動進行探究，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分地聯(lián)系學(xué)生的日常生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，進而有效呈現(xiàn)出生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生更好地建立起數(shù)學(xué)與我們生活的紐帶。還可以為學(xué)生布置不同難度的生活化作業(yè)任務(wù)，借此加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，去體驗生活中的數(shù)學(xué)，進一步提升學(xué)生們生活化的數(shù)學(xué)意識，真正促進數(shù)學(xué)與生活一體化的實現(xiàn)。

參考文獻：

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