潘朋瓊

摘 ?要：現(xiàn)如今，新課程改革正在逐步地推進(jìn)和深入。鄉(xiāng)村體育教學(xué)的發(fā)展關(guān)系著素質(zhì)教育的的實(shí)施，所以如何提高鄉(xiāng)村體育教學(xué)的效率和質(zhì)量，則成為擺在每個(gè)體育工作者面前的重要課題?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念、轉(zhuǎn)變落后教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變單一評價(jià)體系三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析鄉(xiāng)村小學(xué)體育課的轉(zhuǎn)變和成長策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;小學(xué)體育;轉(zhuǎn)變;成長;教學(xué)策略

由于地區(qū)、位置等方面的差異，學(xué)校體育教育存在著極大的不平衡，尤其是鄉(xiāng)村體育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在較大差距，這直接造成體育教學(xué)的低效率和低質(zhì)量。針對這種情況，鄉(xiāng)村小學(xué)體育教師應(yīng)該盡快采取相應(yīng)的對策，盡快地做出轉(zhuǎn)變、改革和創(chuàng)新，以優(yōu)化體育教學(xué)的過程，促進(jìn)體育課的成長，最終讓小學(xué)生可以從中獲得身心的全面健康發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，突出學(xué)生主體地位

過去，受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，小學(xué)體育并不受重視，體育課程的開展和實(shí)施并不能得到有效的保證。同時(shí)體育教師也缺乏科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)思想，多將學(xué)生置于被動接受的地位和狀態(tài)之中。對于此，鄉(xiāng)村小學(xué)體育教師需要徹底地?cái)[脫以往應(yīng)試教育、以師為本等傳統(tǒng)觀念的束縛，真正提高對體育課程的重視程度。將以生為本、健康第一作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，尊重并平等對待學(xué)生，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和探究空間。保證每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)主動且全面的參與，實(shí)現(xiàn)自身主觀能動性的展現(xiàn)和發(fā)揮，從而為教學(xué)成長和學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，大多數(shù)體育教師對體育活動重視不足。每次在設(shè)計(jì)體育課程時(shí)，教師都會忽視學(xué)生們的參與感，導(dǎo)致學(xué)生們對課堂參與的積極性降低，這對學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著嚴(yán)重的影響。所以，筆者積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，無論在體育課程設(shè)計(jì)中還是在課程教學(xué)過程中，筆者都積極進(jìn)行轉(zhuǎn)變。如，筆者放下高高在上的姿態(tài)，以朋友的身份與學(xué)生們在課堂中進(jìn)行交談，通過與學(xué)生們的溝通交流，使學(xué)生們放下了對體育課程的抵觸情緒。另外，筆者還會在課程中積極了解學(xué)生們的內(nèi)心。發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到問題時(shí)，筆者會及時(shí)幫助學(xué)生們解決問題，讓學(xué)生們感受到筆者的關(guān)愛。這樣，筆者通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，突出了學(xué)生的主體地位。

二、轉(zhuǎn)變落后教學(xué)方法，促進(jìn)體育課的成長

教學(xué)方法是教師為了完成目標(biāo)和任務(wù)所選擇、運(yùn)用的策略、手段，往往直接關(guān)系和影響著教學(xué)效率以及效果。所以，要想促進(jìn)鄉(xiāng)村體育課的成長，就必須要以落后教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新為關(guān)鍵。具體來說，體育教師應(yīng)當(dāng)掌握小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)和基本的興趣愛好來進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，嘗試將體育知識內(nèi)容融入到游戲活動之中，以活躍課堂教學(xué)的氛圍，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生可以在娛樂的同時(shí)學(xué)習(xí)體育知識、動作和技能。此外，教師還可以利用合作教學(xué)、示范教學(xué)等方法，來追求體育教學(xué)多樣化、興趣化，讓體育課上得生動活潑。

例如，很多教師在教學(xué)中一直延續(xù)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，不僅限制了學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，甚至還造成了體育課堂氛圍的枯燥，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。對此，筆者針對傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法進(jìn)行革新，如，筆者會在課前帶領(lǐng)學(xué)生們一同進(jìn)行熱身活動，確保每一位學(xué)生將身體“激活”，防止學(xué)生在運(yùn)動過程中受傷。然后，筆者再組織學(xué)生們共同完成體育活動，并且在課程中設(shè)計(jì)一些游戲活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，筆者還會引入一些自制的體育器材，利用農(nóng)村地理優(yōu)勢，制作相關(guān)的器材，通過這些器材來調(diào)動學(xué)生們的運(yùn)動熱情。這樣，筆者通過轉(zhuǎn)變落后教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生的成長。

三、轉(zhuǎn)變單一評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評價(jià)是教育教學(xué)中的重要組成部分，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信進(jìn)而起到極大地促進(jìn)作用。因此，鄉(xiāng)村小學(xué)體育教師需提高對教學(xué)評價(jià)的關(guān)注與重視，不再局限于單一的成績評價(jià)模式，而是要將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展作為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，采用定性、定量相結(jié)合的多元化方法來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，以促使學(xué)生從中受到鼓舞和激勵，明確自身優(yōu)勢和不足的同時(shí)樹立起學(xué)習(xí)自信，最終從中獲得全面的發(fā)展。

例如，在體育教學(xué)中，教師通常會忽視課堂評價(jià)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心受到阻礙。對此，筆者針對課堂評價(jià)進(jìn)行了優(yōu)化。如，筆者會在課堂中觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)對學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)，鼓舞學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信。

總而言之，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是目前學(xué)校教育的根本任務(wù)，所以鄉(xiāng)村小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)變得科學(xué)且高效，以展現(xiàn)出育人的功能和價(jià)值。因此，作為小學(xué)體育教師，我們應(yīng)該真正地認(rèn)識到自身所承擔(dān)的職責(zé)與使命，把握現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢和要求，以現(xiàn)實(shí)學(xué)情為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念、轉(zhuǎn)變落后教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變單一評價(jià)體系等途徑的實(shí)施，來助力體育教學(xué)的轉(zhuǎn)變、改革和升級，改善傳統(tǒng)教學(xué)的問題和不足，從而讓體育課獲得真正的發(fā)展和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂英.“善”育讓鄉(xiāng)村小學(xué)體育課堂更有“味”[J].運(yùn)動，2018（03）：134-135.

[2]向磊.“十三五”規(guī)劃背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化探析[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（09）：8-9.