解慧麗

摘? 要：2020年是特殊的一年，面對嚴峻的形勢，教育部門迅速反應、立即行動，第一時間研究決定實施“空中課堂”教學模式。作為選修六《世界文化遺產薈萃》課程的授課老師，筆者在這一過程中遇到了不少挑戰(zhàn)。

關鍵詞：VR技術;空中課堂;歷史

以《故宮》一課為例，筆者在反復分析各種空中課堂教學方法、課堂呈現(xiàn)形式等方面利弊的基礎上，最終確定了以VR技術為核心的情境教學法——全景虛擬游覽。

打開故宮博物院官網(wǎng)（https：//www.dpm.org.cn/Home.html），點擊“全景虛擬游覽”或者“云游故宮”的鏈接。

教學片段一：

教學目的：明方位與布局，提升時空觀的歷史核心素養(yǎng)

教師帶領大家駐足于全景虛擬游覽中的全景圖。

師：同學們，請大家仔細觀察這幅全景圖，思考故宮的布局有何特點？

學生在互動面板上積極的回答著。

生1：南朝北寢（前朝后寢）

生2：南部也就是前朝布局疏朗一些，后宮布局緊湊一些。

生3：有條中軸線，中軸兩邊是對稱的。

生4：中軸線上的建筑要比四周的高大。

生5：太和殿好像是故宮中最大的建筑……

師：同學們觀察地非常仔細，歸納出了故宮布局的特點。那大家有沒有思考過北京故宮為何如此布局？這樣的布局體現(xiàn)了怎樣的思想內涵？

教學片斷二：

教學目的：抓建筑細節(jié)，提升史料實證的歷史核心素養(yǎng)

教師帶領學生走近太和殿，面朝太和殿的大門，向學生講解到太和殿所采用的屋頂是最尊貴的重檐廡殿頂。隨后教師將場景拉到檐角，讓學生數(shù)數(shù)每個屋檐角有幾個琉璃小獸？并思考為何是這個數(shù)字？不一會兒同學們打出答案的同時，提出了疑問：為什么是10個，而不是9個？皇帝不是最喜歡9這個數(shù)字嗎？

師：大家都知道皇帝喜歡數(shù)字9，太和殿用的琉璃小獸的個數(shù)比最大的奇數(shù)9還要大一個，這在整個故宮的建筑群中是絕無僅有的，這樣的設計意在凸顯太和殿的地位非同一般。

隨后，教師帶領大家一起走進太和殿，首先映入眼簾的便是九龍金漆寶座。

師：同學們，大家都登上九龍金漆寶座，面朝南方。請坐在寶座上的你們發(fā)揮想象，假如你就是皇帝，又正好遇上了重大慶典，坐在這寶座上，看著從太和殿一直延伸到天安門外跪滿的文武百官，聽著一聲聲震耳欲聾的“皇上萬歲萬歲萬萬歲”，你們會有怎樣的感受呢？

生1：君臨天下。

生2：唯我獨尊……

師：老師也有同感。那這樣的設計意在突出什么？

生：皇權至上。

教師在給予學生肯定后，便又領著學生依次“云游”了太和殿后面的中和殿和保和殿。每到一處，教師便讓學生先站在門口感受建筑物的規(guī)模與氣勢，這樣真實的直觀感受對比讓同學們理解并記住了書本提及的“三大殿中太和殿規(guī)模最大，氣勢最雄偉”這一知識點。打開殿門，呈現(xiàn)在眼前的是每個殿中央的寶座。還沒開始提問，同學們便爭先恐后的在互動面板上各抒己見：

生1：三個寶座前的臺階高低不同，給人感覺的氣勢不同。

生2：從大小、裝飾看，太和殿的九龍金漆寶座最氣派。

生3：感覺只有坐在太和殿的寶座上才會有“唯我獨尊”的氣勢

……

看著學生的學習興趣愈發(fā)高漲，觀察能力不斷提升，身為教師的筆者甚是欣慰。當互動面板上的消息減少時，教師進行了簡單的小結：綜合三大殿的建筑規(guī)模、氣勢、裝飾（以寶座為例），我們可以看到太和殿它是三大殿中規(guī)模最大、氣勢最雄偉、裝飾最華麗的殿，而設計者也正是從這三方面來凸顯太和殿的核心地位。

教學片斷三：

教學目的：情感升華，培養(yǎng)學生家國情懷的歷史核心素養(yǎng)

師：同學們，我們已經從南到北、由外到內地游覽了故宮的主要建筑。大到整個故宮，小到建筑的每處細節(jié)，故宮處處閃爍著古代勞動人民的智慧結晶。你們能舉例說明嗎？

生1：那條中軸線不僅是故宮的中軸線，而且是整個北京城的中軸線。北京故宮這種把皇宮的中軸線和整個城市中軸線相重合的設計規(guī)劃，在世界上是罕見的。因此，有人把它稱之為古代中國的‘精神軸線。這是中國古代勞動人民智慧的結晶。

生2：三臺臺基上伸出的一千多個雕刻精美龍頭其實是排水管道，無論下多大的雨，三大殿的臺面上從不積水。三臺是實用性與藝術性完美結合的產物。三臺的設計不就是我國古代勞動人民智慧和勤勞的見證嘛?。ń處熗瑫r將學生帶到太和殿前的三臺）

……

師：同學們，看著凝聚著中國古代勞動人民智慧的故宮，看著這座世界上規(guī)模最大、保存最完好的古代皇宮建筑群，作為中華兒女，你會不會特別自豪呢？

學生紛紛在互動面板上回答“是”。

收獲與反思：

一、實踐收獲

1.激發(fā)學習興趣，收獲學習成果

與傳統(tǒng)的PPT呈現(xiàn)、教師講解的方式相比，這種以既是老師又是導游的身份帶領大家突破時空限制，“身臨其境”地虛擬游覽故宮的方式更加新穎。此外，基于VR情境更加真實豐富這一優(yōu)勢，更能激發(fā)學生的學習興趣。

2.落實核心素養(yǎng)，收獲學習方法

目前，我國的新課程改革正全面開展，課程目標已經由“三維目標”向“學科核心素養(yǎng)”目標轉變。本節(jié)課立足于歷史學科核心素養(yǎng)，在教學設計與實踐中著重于落實時空觀、史料實證、家國情懷這三大歷史學科核心素養(yǎng)。在落實核心素養(yǎng)的同時，注重對學生學習方法的引導。

二、實踐反思

1.“硬件”不足，以開發(fā)支持為重

應學生希望繼續(xù)以VR方式學習選修六課程的要求，筆者在備課上了下足了功夫，可是卻遇到重重困難，難以克服。一是VR資源有限。二是設備有限。

2.“軟件”彌補，以學習實踐為本

活到老，學到老，這大概是對教師工作最好的詮釋。面對日益更新的教育技術，教師們需通過不斷學習來充實、武裝自己。此外，我們還需結合自身的實際，在學習的過程中通過不斷實踐來檢驗自己的學習成果，并從中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞著發(fā)現(xiàn)的問題通過再次學習來解決這些問題。學無止境、知行合一，教師們應努力做到“硬件不夠軟件來湊”。

參考文獻：

[1]李佳鑫：《虛擬現(xiàn)實技術（VR）應用于高中歷史教學的探索》，《中學歷史教學》，2017年第12期.

[2]侯坤：《高中歷史情境教學與情感教育的結合路徑探析》，《中學歷史教學參考》，2018年第10期.