謝長貴

【摘要】為完善“學(xué)歷+技能”的人才培養(yǎng)模式，促進各層次職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，機電一體化課程作為一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。為使我們培養(yǎng)的學(xué)生思想素質(zhì)過硬、技術(shù)能力過關(guān)，我們應(yīng)培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能，推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，在教學(xué)實施過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，以烏金精神為主導(dǎo)，使用多元化的思政育人形式，實現(xiàn)課程思政教學(xué)，促進學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、道德素質(zhì)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】“學(xué)歷+技能”;職業(yè)教育;德技并修;課程思政

一、開展機電一體化系統(tǒng)設(shè)計與課程思政教學(xué)的思路

（一）制定標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)學(xué)生發(fā)展和企業(yè)的實際需要，構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)邀請專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)、企業(yè)專家與課程組教師一起，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律、未來人才發(fā)展需求，制定課程的內(nèi)容和具體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在機電一體化課程里，根據(jù)里面章節(jié)，概述、機械設(shè)計基礎(chǔ)、電路分析與電子技術(shù)基礎(chǔ)、傳感器與信號處理、伺服控制技術(shù)、計算機接口與網(wǎng)絡(luò)、機電設(shè)備可靠度及抗干擾措施、工業(yè)機器人控制系統(tǒng)等代表性機電系統(tǒng)的分析，優(yōu)化類型定位，保障機制改革，增強專業(yè)適應(yīng)性，制定合理的教學(xué)標(biāo)[1-2]。

（二）課程設(shè)計

以學(xué)生為中心，以解決實際問題為導(dǎo)向，按照工作過程的要求進行課程開發(fā)與設(shè)計，突出教學(xué)的應(yīng)用性、創(chuàng)新性。在課程設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意將課本知識與所需技能進行有機融合，應(yīng)緊跟時代最新應(yīng)用理論，循序漸進、一步一步朝著應(yīng)用方向進行傳授，教學(xué)內(nèi)容要與社會接軌、與職業(yè)掛鉤、讓學(xué)生輕松易懂。此外對經(jīng)典實例與重要實踐環(huán)節(jié)須側(cè)重講解，最好讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)[3-4]。最后課程思政部分還需融入到校企合作及產(chǎn)教融合中去，使學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求盡量做到無縫對接，以培養(yǎng)符合社會與企業(yè)要求的高水平高技能的復(fù)合型人才;可以以技能大賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等賽項為載體，通過賽教融合等有效方法為全面建設(shè)雙高校和現(xiàn)代化人才提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)與強大的精神支撐。

（三）線上線下教學(xué)

注重教學(xué)的實效性符合“老師引領(lǐng)，同學(xué)領(lǐng)悟，師生互相成長共同進步”的教學(xué)理念，實現(xiàn)思政教學(xué)的真正雙贏?？稍诰€上適當(dāng)采取經(jīng)典案例插入法、分析比較法、教學(xué)場景模擬法及線下采用現(xiàn)場示范法、比較分析法、課后總結(jié)法等多樣化教學(xué)模式，積極開發(fā)學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，亦可拓展學(xué)生積極參與，并且使學(xué)生獲得階段性成績時的喜悅帶來的成就感與責(zé)任感。在專業(yè)教學(xué)的同時，教師應(yīng)該堅持將道德理念融入到課堂中來、培養(yǎng)德藝雙馨的高層次學(xué)生，促進思政意識滲透與專業(yè)技能教授相統(tǒng)一【1】。線上線下教學(xué)的具體措施見圖1所示。

（四）多元評價

學(xué)生學(xué)習(xí)以教師評價和學(xué)習(xí)者互評相結(jié)合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、課內(nèi)評價和課外評價相結(jié)合、理論評價和實踐評價相結(jié)合、校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合。通過改革考核手段和方法，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的考核方法。

其中，課前線上學(xué)習(xí)占比15%、課堂表現(xiàn)占比30%、課后拓展占比25%、期末考試占比30%（如圖2）。根據(jù)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果制定具有多元項的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生在典型工作情境中的案例學(xué)習(xí)、學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)及發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題等方面的評價。

二、教學(xué)實施過程

為達到產(chǎn)教融合，培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、道德素質(zhì)全面提升的目標(biāo)，機電一體化課程擬采取以下的教學(xué)方式進行教學(xué)（如圖3）。

（一）明確職業(yè)定位、因材施教

在教學(xué)中，明確培養(yǎng)目標(biāo)，對于同學(xué)們以后從事的方向在學(xué)習(xí)中進行引導(dǎo)，操作人員、技術(shù)人員、調(diào)試人員、研發(fā)人員或者其它職業(yè)。只有方向明確，定位準(zhǔn)確，我們在教學(xué)中才能因材施教，同學(xué)們才能取得更大的進步。

（二）育訓(xùn)結(jié)合

教育與實訓(xùn)結(jié)合，面向?qū)嵺`，強化能力，充分利用實訓(xùn)課程，將課堂上的內(nèi)容與實訓(xùn)課程結(jié)合起來，讓同學(xué)們學(xué)起來更有體會，更能聯(lián)系實際掌握相關(guān)知識，以機電產(chǎn)品的操作與維護為主線，實施項目化的理實一體化教學(xué)。

（三）產(chǎn)教深度融合

本課程主要面向機電一體化技術(shù)專業(yè)大二或大三學(xué)生，大二或大三學(xué)生學(xué)習(xí)完機械基礎(chǔ)、工程制圖與CAD、傳感器與檢測技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程后，具有機電一體化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，其對本專業(yè)和機電設(shè)備操作與維護崗位具有一定認(rèn)知能力。但此時亦是許多即將步入社會參加工作的大三學(xué)生最需要樹立牢固思想道德意識及職業(yè)素養(yǎng)等思政意識，故在本課程的理論、實踐及線上教學(xué)過程中均滲透了思政意識與理念，針對企業(yè)需求，優(yōu)化類型定位，有目標(biāo)的培養(yǎng)人才【2】。深入推進育人方式，形成企業(yè)與教育良好互動，進入企業(yè)，能更快融入大集體，在平常的學(xué)習(xí)中，注重校企合作，將書本上的知識與實際結(jié)合起來，使學(xué)生不管是在工作上，還是在人際交往上，都能更快的融入社會這個大家庭（如圖3）。

三、有效融合

（一）理教滲透

強調(diào)工科生應(yīng)注重科學(xué)的思維和方法，在工作中做到勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是;在教學(xué)設(shè)計中，強調(diào)工科生應(yīng)具備集體榮譽感和團結(jié)協(xié)作的工作精神。

（二）案列選擇

挑選往屆獲校長榮譽獎學(xué)金學(xué)生在團隊分工協(xié)作中表現(xiàn)出的優(yōu)秀事跡案例，使學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽感和認(rèn)同感，適度引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，更好地完成了專業(yè)知識的教學(xué)任務(wù);以重慶大學(xué)特聘客座教授為例引入一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)前輩們的正能量的教育理念，正面引導(dǎo)學(xué)生為人師表的信念。

（三）組織方式

在教學(xué)過程中可以采取案例分法、小組討論法，任務(wù)驅(qū)動等有效課堂實施方案?？梢砸阅硞€典型實例，循序漸進、逐步深入，著重分析該代表性例子，精準(zhǔn)掌握課程教學(xué)重難點的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法;采取線下與線上教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，利用智慧職教、慕課等具有較大影響力的在線課程平臺，進行課件、視頻、動畫等線上資源的學(xué)習(xí)、答疑討論、章節(jié)測驗等，學(xué)生主動學(xué)習(xí)且效果佳，在頭腦風(fēng)暴中完成了該課程的線上學(xué)習(xí)，獲取了許多理論知識和實踐技能，使教師與學(xué)生的感情更進一步，師生快樂成長。

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