王安碧

【摘要】在新的教育教學(xué)形勢(shì)下，延時(shí)服務(wù)融入英語(yǔ)教學(xué)中，注重結(jié)合初中生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)情況，使初中生在課后做好英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，以延時(shí)服務(wù)推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展及進(jìn)步。本文探討了延時(shí)服務(wù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)合對(duì)策，使延時(shí)服務(wù)在英語(yǔ)教學(xué)中的功能和作用得到發(fā)揮，使延時(shí)服務(wù)與“雙減”政策做好結(jié)合，對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、思維能力及學(xué)科素養(yǎng)做好培養(yǎng)及發(fā)展，進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】延時(shí)服務(wù);初中英語(yǔ);課堂教學(xué)

前言

教育延時(shí)政策的出臺(tái)，為家長(zhǎng)創(chuàng)造了更多的空閑時(shí)間，并且借助于延時(shí)服務(wù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)，也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在延時(shí)服務(wù)中做好知識(shí)的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)。“5+2”延時(shí)服務(wù)的運(yùn)用，注重對(duì)學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行延長(zhǎng)，使學(xué)生完成課后作業(yè)，能夠?qū)χR(shí)做好學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。延時(shí)服務(wù)融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要注重發(fā)揮延時(shí)服務(wù)的功能及作用，并對(duì)初中生在延時(shí)服務(wù)中的學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)，使初中生對(duì)延時(shí)時(shí)間做好利用，以推進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作更加有效地開(kāi)展。

1立足延時(shí)服務(wù)的特點(diǎn)，對(duì)初中生做好針對(duì)性的引導(dǎo)

延時(shí)服務(wù)與初中英語(yǔ)教學(xué)工作的結(jié)合，要注重對(duì)英語(yǔ)延時(shí)服務(wù)的初衷做好把握，并且對(duì)延時(shí)服務(wù)的服務(wù)對(duì)象做好把握，從而使延時(shí)服務(wù)與初中英語(yǔ)教學(xué)工作做好結(jié)合，發(fā)揮延時(shí)服務(wù)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要影響，使之成為英語(yǔ)課堂教學(xué)重要輔助力量[1]。延時(shí)服務(wù)融入初中英語(yǔ)教學(xué)中，要注重對(duì)初中生的個(gè)體差異、實(shí)際學(xué)情做好把握，對(duì)延時(shí)服務(wù)的功能及作用進(jìn)行有效地發(fā)揮。聯(lián)系初中生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，一些初中生的家長(zhǎng)不具備輔導(dǎo)初中生課后學(xué)習(xí)的能力，還有一些家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)初中生在家學(xué)習(xí)情況疏于管教，很多初中生在放學(xué)之后，能否學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)全看自己的學(xué)習(xí)意識(shí)[2]。針對(duì)于這一情況，延時(shí)服務(wù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，要聯(lián)系初中生的實(shí)際情況，做好針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)。

例如，在課后延時(shí)服務(wù)過(guò)程中，教師要注重對(duì)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)做好把握，對(duì)初中生做好針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，使初中生有效地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并且在教師的監(jiān)管下，幫助初中生做好英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在延時(shí)服務(wù)時(shí)，教師對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的布置，要聯(lián)系每一個(gè)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞初中生的學(xué)情做好延時(shí)服務(wù)，使初中生能夠有效地參與到英語(yǔ)課后學(xué)習(xí)中。如在課后延時(shí)服務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，為了激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合口語(yǔ)練習(xí)，引導(dǎo)初中生進(jìn)行相互交流互動(dòng)，使初中生在延時(shí)服務(wù)中，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)做好練習(xí)，針對(duì)性的培養(yǎng)和提升初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

2把握英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，做好學(xué)習(xí)任務(wù)的安排及設(shè)計(jì)

延時(shí)服務(wù)與初中英語(yǔ)教學(xué)工作的結(jié)合，要注重把握英語(yǔ)課堂教學(xué)的情況，對(duì)課后延時(shí)服務(wù)的作用予以把握，借助延時(shí)服務(wù)，使初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)做好學(xué)習(xí)和記憶工作[3]。初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重，初中生需要對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，并且還要學(xué)習(xí)句型、句式、閱讀知識(shí)，這導(dǎo)致初中生面臨的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較大。在推進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)延時(shí)服務(wù)的功能做好把握，并且對(duì)延時(shí)服務(wù)做好科學(xué)的設(shè)計(jì)及安排，保證課后延時(shí)服務(wù)得到真正地落實(shí)，使初中生做好英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解。每天英語(yǔ)延時(shí)服務(wù)的開(kāi)展，教師要注重突出目的性，能夠根據(jù)初中生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)英語(yǔ)延時(shí)服務(wù)做好把握，使初中生在延時(shí)服務(wù)中做好英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)[4]。

例如，延時(shí)服務(wù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)合，要注重聯(lián)系初中生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)做好安排。在課后延時(shí)服務(wù)中，教師要與初中生做好互動(dòng)交流，針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)。在30分鐘的延時(shí)服務(wù)當(dāng)中，教師組織學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)，并對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況做好及時(shí)糾正。當(dāng)一部分學(xué)生完成作業(yè)后，教師注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，在延時(shí)服務(wù)開(kāi)展時(shí)，教師要將延時(shí)服務(wù)與課堂教學(xué)做好結(jié)合，一方面引導(dǎo)初中生做好知識(shí)復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)。另一方面，注重引導(dǎo)初中生做好新課的預(yù)習(xí)，引導(dǎo)初中生開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野，為日后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。教師結(jié)合初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，做好學(xué)習(xí)任務(wù)的安排和設(shè)計(jì)，從而推進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作更加有效地開(kāi)展。

3制定切實(shí)可行的方案，提升延時(shí)服務(wù)的質(zhì)量

延時(shí)服務(wù)與初中英語(yǔ)教學(xué)工作的結(jié)合，要注重制定切實(shí)可行的方案，從而使課后延時(shí)服務(wù)的質(zhì)量得到有效地提升。初中英語(yǔ)延時(shí)服務(wù)工作的開(kāi)展，要突出為學(xué)生負(fù)責(zé)的理念，把握英語(yǔ)延時(shí)服務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)，突出初中生主體地位，引導(dǎo)初中生能夠積極、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)延時(shí)服務(wù)中，并做好英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)。在英語(yǔ)延時(shí)服務(wù)開(kāi)展時(shí)，教師要制定切實(shí)可行的方案，并聯(lián)系周一到周五教學(xué)情況，對(duì)延時(shí)服務(wù)做好有效地安排[5]。

例如，延時(shí)服務(wù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，對(duì)服務(wù)方案的制定，要結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)延時(shí)服務(wù)做好全面性地安排及設(shè)計(jì)。如圍繞培優(yōu)補(bǔ)差做好延時(shí)服務(wù)的設(shè)計(jì)。這一過(guò)程中，根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)情況，可以在周一到周五對(duì)延時(shí)服務(wù)做好安排，保證延時(shí)服務(wù)能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的幫助。如在延時(shí)服務(wù)時(shí)，教師要更多地關(guān)注英語(yǔ)學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生做好有效地引導(dǎo)。其中，注重將培優(yōu)補(bǔ)差貫穿于延時(shí)服務(wù)中，對(duì)初中生參與英語(yǔ)延時(shí)服務(wù)做好把握，給予學(xué)優(yōu)生更多的自主性，對(duì)學(xué)困生予以輔導(dǎo)，使學(xué)困生積極地參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)困生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。如結(jié)合英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的不同情況，設(shè)計(jì)不同難度的英語(yǔ)閱讀知識(shí)，引導(dǎo)初中生積極地參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，以閱讀能力、閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展，使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果、質(zhì)量得到有效地提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜合上述分析來(lái)看，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)延時(shí)服務(wù)的運(yùn)用，要注重把握初中生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)初中生做好針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，確保延時(shí)服務(wù)為初中生有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)造有利條件。通過(guò)發(fā)揮延時(shí)服務(wù)的功能及作用，有效地引導(dǎo)初中生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，使初中生掌握英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，充分地發(fā)揮初中生的主觀能動(dòng)性，以延時(shí)服務(wù)推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)工作更加有效地開(kāi)展。

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